Observatorio Filosófico

Carta al Secretario de Educación Pública Alfonso Lujambio

2010-01-28T13:03:00.002-06:00

DECLARACION DEL OBSERVATORIO FILOSOFICO DE MEXICO

Y DE LA SEGUNDA CONVENCION NACIONAL DE REPRESENTANTES DE LA ASOCIACION FILOSOFICA DE MEXICO

Mtro. Alonso Lujambio,

Secretario de Educación Pública,

Presente

Por este conducto le manifestamos nuestra más enérgica protesta por el incumplimiento de la SEP al Acuerdo 488 que fuera producto del diálogo entre la Secretaria a su cargo y la comunidad filosófica a través del Observatorio Filosófico de México, aprobado por unanimidad por el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) el 22 de mayo de 2009 y publicado en el Diario Oficial de la Federación el 23 de junio del año anterior. Dicho incumplimiento consiste en considerar que las disciplinas filosóficas (Filosofía, Ética, Estética y Lógica) no sean incorporadas en forma obligatoria en los planes de estudio de las instituciones de educación media superior.

La comunidad filosófica nacional advierte que esa interpretación no sólo es una violación a los acuerdos oficiales sino también un atentado en contra de la formación humanística de millones de jóvenes.

XV Congreso Nacional de Filosofía

México D. F. 29 de enero de 2010

Gabriel Vargas, Observatorio Filosófico, UAM-Iztapalapa

Raymundo Morado, AFM, IIF-UNAM

Guillermo Hurtado, IIF-UNAM

José Alfredo Torres, Observatorio Filosófico

Dante Bello, CCH-UNAM

Virgina Sánchez, Académica Mexicana de Lógica, CCH-UNAM

Juan Carlos Ayala, Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía, Universidad Autónoma de Sinaloa

Ausencio Pérez, Ixtli, Asociación de Profesores de Filosofía de Enseñanza Media Superior de la República Mexicana

Ramón Espinoza, Universidad Autónoma de Guerrero

Amalia Xóchitl López, Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía, Facultad de Filosofía y Letras, UNAM

Rolando Picos, Universidad Autónoma de Nuevo León

Luciano Barp Fontana, Universidad Lasalle

Ana Cristina Ramírez, Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo

Aureliano Ortega, Universidad Autónoma de Guanajuato

Juan C. Cruz, Universidad Autónoma del Estado de México

Magda Valdéz Ceseña, Universidad Autónoma de Baja California Sur

Luca Scarantino, Federación Internacional de Asociaciones de Filosofía

Eliot Alejandro Benítez Camarena . UABC

Omer Buatu Budubenge. UCOL.

SI APOYA ESTE COMUNICADO, POR FAVOR AGREGUE SU FIRMA EN EL ÁREA DE COMENTARIOS. ESTA CARTA SE ENTREGARÁ EL VIERNES 29 DE ENERO DE 2010.

GRACIAS.

2009-08-20T18:47:00.003-05:00

Movimiento de Reivindicación de la Enseñanza de la Filosofía ante la RIEMS (OFM)

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ES OFICIAL. PUBLICACIÓN DE LOS ACUERDOS EN EL DOF

2009-06-24T00:04:00.001-05:00

PUBLICACIÓN EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN DE LOS ACUERDOS APROBADOS POR LA CONAEDU RESPECTO A LA MODIFICACIÓN DE LOS ACUERDOS 442, 44 Y 447 REFERENTES A LA RIEMS

DOF: 23/06/2009

ACUERDO número 488 por el que se modifican los diversos números 442, 444 y 447 por los que se establecen: el Sistema Nacional de Bachillerato en un marco de diversidad; las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato, así como las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada, respectivamente.

Actualización 16/junio/2009

2009-06-17T15:05:00.002-05:00

Estimadas y estimados amigos:

Con fecha 16 de junio de 2009, el Observatorio Filosófico de México, dirigió una carta al Dr. Miguel Székely, solicitando la fecha en que aparecerán publicados los Acuerdos derivados de la XX reunión del Consejo de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo de la Educación Media Superior (EMS) del 22 de mayo pasado, en donde se acordó la conformación del campo disciplinar de Humanidades y la obligatoriedad de las disciplinas filosóficas de Ética, Lógica, Filosofía y Estética.

El OFM también le ha enviado al subsecretario el análisis que hemos hecho de la situación de la filosofía en el Colegio de Bachilleres y cuyas autoridades no han tomado en cuenta los acuerdos así como la situación de otros subsistemas. El análisis se encuentra anexo.

Por otro lado, saludamos la definición del Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal, que se ha pronunciado, en forma inequívoca a favor de la filosofía en el bachillerato como asignatura imprescindible.

El OFM no ha declinado ni declinará su lucha por la reivindicación de la filosofía en todos los ámbitos de la sociedad y en próximos días dará a conocer la declaración de la Primera Reunión sobre la enseñanza de la filosofía en América Latina y el Caribe, celebrada por la UNESCO los días 8 y 9 de junio de Santo Domingo y en la que la lucha del OFM fue reconocida como importante y necesaria en la actualidad.

México, D.F. 16 de junio de 2009.

Observatorio Filosófico de México.

__________________

Dr. Miguel Székely Pardo

Subsecretario de Educación Media Superior de la

Secretaría de Educación Pública.

Presente:

Estimado Dr. Székely, de acuerdo con la información del Colegio de Bachilleres (zona metropolitana) en su página oficial, le exponemos los hechos siguientes:

1. Desaparecerá la Ética como disciplina básica obligatoria a partir de agosto de 2009. Las asignaturas Ética y valores I y Ética y valores II, impartidas en los primeros dos semestres durante los últimos años en el Plantel 17 “Huayamilpas-Pedregal”, serán suprimidas.

2. En el resto de los colegios de bachilleres de la zona metropolitana, desaparecerá la lógica como disciplina básica obligatoria a partir de agosto. En la actualidad, se imparte esta disciplina a través de las asignaturas Métodos de investigación I y Métodos de investigación II.

3. La carga horaria prevista para las nuevas asignaturas (Filosofía y construcción de la ciudadanía y Filosofía y formación humana), que se impartirán en primero y segundo semestres, es de dos horas a la semana, en tanto que las asignaturas anteriores (Métodos de investigación I y II) disponían de tres horas semanales.

4. En suma, desaparecerán la lógica y la ética; y se reducirá el tiempo de enseñanza para las disciplinas filosóficas, de tres a dos horas a la semana.

Estos cambios implican una clara reducción del tiempo dedicado a la enseñanza de las disciplinas filosóficas, además de la desaparición de la lógica y la ética como disciplinas básicas obligatorias. Lo anterior contraviene el acuerdo de la CONAEDU del 22 de mayo de 2009, mediante el cual se reconoció la inclusión de la Ética y la Lógica entre las disciplinas básicas obligatorias.

Le solicitamos emitir una recomendación a las autoridades del Colegio de Bachilleres y de otros subsistemas de educación media superior para frenar la suplantación y eliminación de las disciplinas filosóficas básicas (Ética, Lógica, Filosofía, Estética).

Atentamente,

Observatorio Filosófico de México

Agradecimiento y felicitaciones

2009-06-02T16:24:00.006-05:00

A TODOS LOS ADHERENTES Y SIMPATIZANTES DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO.

El Observatorio Filosófico de México quiere agradecerles, de manera muy especial, el apoyo que han dado a la lucha por la defensa de la filosofía. Su participación entusiasta e imaginativa ha sido decisiva para demostrar que en México la filosofía está viva y actuante. Con la aprobación, por unanimidad, por parte el “Consejo de Autoridades Educativas” del país (CONAEDU) de incorporar el campo disciplinar de las Humanidades y la mención explícita de las disciplinas filosóficas de Filosofía, Ética, Lógica y Estética como obligatorias dentro del marco curricular común de la Reforma del Bachillerato, se dio un paso trascendental ante el hecho de su inicial translación a la zona que llaman de las “competencias transversales” en donde justamente no hay disciplinas, lo que implicaba su virtual desaparición. Sus ideas en el libro de registro y el blog han reanimado el movimiento por la filosofía después de un largo periodo de menosprecio, marginación e invisibilidad. En adelante tenemos muchas tareas por cumplir. Les sugerimos que constituyan observatorios filosóficos en los Estados de manera independiente pero en relación permanente entre nosotros.

Sigamos haciendo valer el enfoque filosófico en una sociedad que pasa por una profunda crisis económica, social y moral y hagamos que la filosofía salga de su torre de marfil para que se convierta en un bien común para todos los ciudadanos.

Atentamente

México, D.F. 26 de mayo de 2009.
Observatorio Filosófico de México.

RESULTADO DE LA VOTACIÓN EN LA REUNIÓN CON CONAEDU: UNÁNIME A FAVOR!!!

2009-05-22T17:16:00.004-05:00

Propuesta de Acuerdo Aceptada por Unanimidad en la XX Reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior y la ANUIES, en la sesión del 22 de mayo de 2009, Ciudad de México.

Como primer orden del día, se revisó y votó la siguiente propuesta, que versa sobre el fortalecimiento de las Humanidades en la RIEMS. Representantes del Observatorio Filosófico de México asisten a esta reunión con derecho a votar, invitados por el Subsecretario de Educación Media Superior, Dr. Miguel Székely Pardo: Gabriel Vargas Lozano, José Alfredo Torres, Juan Carlos Ayala Barrón, Guillermo Hurtado Pérez, Raymundo Morado Estrada, Virginia Sánchez Rivera y Ausencio Pérez Olvera.

Propuesta:

a) Se modifica el Artículo 7 del Acuerdo Secretarial No. 444 de la siguiente manera:

Dice:

Artículo 7.- Las competencias disciplinares básicas se organizan en los campos disciplinares siguientes:

Campo disciplinar	Disciplinas
Matemáticas	Matemáticas
Ciencias experimentales	Física, química, biología y ecología.
Ciencias sociales	Historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

Se modifica a:

Campo disciplinar	Disciplinas
Matemáticas	Matemáticas
Ciencias experimentales	Física, química, biología y ecología.
Ciencias sociales	Historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

(nota) Las Humanidades y las Ciencias Sociales son dos campos distintos, caracterizados por los correspondientes objetos y métodos de investigación, generados en su devenir, sin menoscabo de las relaciones entre algunos de estos.

b) Se modifica el Diagrama III.1.5 del Anexo al Acuerdo Secretarial No. 442 de la siguiente manera:

Dice:

Diagrama III.1.5

Marco curricular del Sistema Nacional de Bachillerato

EJES TRANSVERSALES

Competencias Genéricas

Mecanismos de apoyo

Autorregulación y cuidado de sí

Comunicación

Pensamiento crítico

Aprendizaje autónomo

Trabajo en equipo

Competencias cívicas y éticas

DISCIPLINAS

Matemáticas

MARCO CURRICULAR

COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL

DE BACHILLERATO

Español

Lengua extranjera

Biología

Química

Física

Geografía natural

Historia

Geografía política

Economía y Política

Se modifica a :

		EJES TRANSVERSALES
		Competencias Genéricas						Mecanismos de apoyo
		Autorregulación y cuidado de sí	Comunicación	Pensamiento crítico	Aprendizaje autónomo	Trabajo en equipo	Competencias cívicas y éticas
DISCIPLINAS	Matemáticas	MARCO CURRICULAR COMÚN DEL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO
	Español
	Lengua extranjera
	Biología
	Química
	Física Geografía natural
	Historia
	Geografía política Economía y Política Derecho
	Filosofía Ética Lógica Estética

c) Se elimina la nota número 26 del Anexo al Acuerdo Secretarial No. 442.

Por otra parte, durante la reunión de trabajo referida en esta sesión, se identificó un conjunto de espacios de colaboración entre la Comunidad Filosófica de México y la Subsecretaría de Educación Media Superior con el objetivo de fortalecer el papel de la Filosofía en la Reforma Integral de la Educación Media Superior. En este sentido, el Dr. Székely Pardo enumeró las 12 iniciativas identificadas y aceptadas por el Observatorio Filosófico de México:

1. Elaboración de un díptico para difundir la importancia y los espacios de fortalecimiento de la Filosofía en la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

2. Realización del Programa de Televisión Educativa Primer Grado que trate sobre la importancia y los espacios de fortalecimiento de la Filosofía en la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

3. Realización de foros de discusión sobre:

i. Los espacios de oportunidad en la Reforma Integral de la Educación Media Superior para el fortalecimiento de la enseñanza de las Humanidades en general, y de la Filosofía y disciplinas afines en lo particular.

ii. Definición de competencias disciplinares básicas y extendidas para los campos disciplinares de la Filosofía, Ética, Lógica, y Estética, para ser consideradas por los distintos subsistemas de Educación Media Superior.

4. Durante las reuniones de la CONAEDU-EMS, se transmitirán las recomendaciones relacionadas con el fortalecimiento de la enseñanza de la Filosofía que se deriven de los Foros de discusión, para su consideración por parte de las autoridades educativas.

5. Elaborar guías y publicaciones para docentes que les faciliten la instrumentación, en el aula, de procesos de desarrollo de competencias transversales relacionadas con la Filosofía.

6. Organizar talleres didácticos dirigidos a fortalecer la práctica docente en el aula.

7. Desarrollar perfiles del docente de Filosofía, Lógica, Ética, Estética y asignaturas afines, para ser puestos a consideración de las autoridades educativas.

8. Impulsar el Programa de Titulación de Docentes de Educación Media Superior, entre aquéllos docentes no titulados, de asignaturas de Filosofía y asignaturas afines.

9. Enriquecer el Programa de Formación Docente de la Educación Media Superior (PROFORDEMS) por medio de contenidos desarrollados por la Comunidad Filosófica.

10. Realizar diplomados especializados para docentes de asignaturas de Filosofía y asignaturas afines.

11. Incluir contenidos sobre la enseñanza de la Filosofía en el Bachillerato en el Boletín Mensual de la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

12. Desarrollar ensayos especializados sobre el fortalecimiento de la enseñanza de la Filosofía en la Educación Media Superior, para su publicación en revistas especializadas.

El voto a favor de esta propuesta fue unánime.

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DOCUMENTO EXPUESTO POR EL DR. RAYMUNDO MORADO ESTRADA, A NOMBRE DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO EN LA XX REUNIÓN DEL CONSEJO NACIONAL DE AUTORIDADES EDUCATIVAS (CONAEDU) CAPÍTULO EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y LA ANUIES, EN LA SESIÓN DEL 22 DE MAYO DE 2009, CIUDAD DE MÉXICO:

Observatorio Filosófico de México

México, D.F., 22 de mayo de 2009.

Dr. Miguel Székely Pardo, Subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública,

Distinguidos miembros de la CONAEDU,

Asistentes a la XX Reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior (EMS),

Buenos días.

Ustedes tienen dos problemas: uno apremiante y uno sustancial. El apremiante es la percepción, justificada o no, de que la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) desconoce o, peor aún, rechaza el papel de las humanidades dentro del bachillerato. Es un problema especialmente frustrante si consideramos que varias competencias buscadas en la formación de nuestros estudiantes son de una naturaleza filosófica. Pero no lo son explícitamente y eso conlleva el enorme riesgo, en el que desafortunadamente algunos subsistemas ya han caído, de no aprovechar los instrumentos adecuados para la consecución de las metas que la Reforma plantea.[i]

De las seis exigencias o metas para las que la RIEMS cree que sirve el bachillerato, al menos cinco son enfrentadas mejor mediante la enseñanza de la filosofía. Las seis exigencias son:

1. –Desenvolverse satisfactoriamente en contextos plurales

2. –Hacer frente al cada vez más amplio universo de información a su disposición

3. –Mantener una actitud crítica ante el mundo que los rodea

4. –Desarrollar soluciones a problemas complejos

5. –Actuar de manera reflexiva y responsable

6. –Actualizarse de manera continua

Al proponer enfrentar estas exigencias, la RIEMS está implícitamente diciendo “Sería útil enseñar filosofía en la EMS”.[ii]

La falsa percepción de que la RIEMS excluye a la filosofía es doblemente dañina porque no solamente no la excluye sino que la precisa. Ese es un problema apremiante y los felicitamos por atajar esa percepción dejando en claro que la falta de mención explícita del Campo Disciplinario de las Humanidades en general y de las Disciplinas Filosóficas en particular no obedecía a un deseo de eliminarlas. Pero ese es solamente el problema apremiante.

Reconocer una enfermedad no es curarla. El que ustedes reconozcan explícitamente a la filosofía no resuelve sus problemas, pero un buen diagnóstico ayuda a encontrar la solución. Si la Reforma está pidiendo que los alumnos desarrollen las habilidades típicamente filosóficas, que incluyen razonar críticamente, reflexionar, tener una escala de valores, tomar decisiones, saber discutir y argumentar, si ese es el objetivo que perseguimos con la educación, entonces no es difícil ver cuál es la solución. La mejor manera de desarrollar habilidades de índole filosófico es ejercitando la capacidad discursiva precisamente con filosofía. [iii]

Una verdadera instrucción filosófica requiere verdaderos cursos de Filosofía, no una simulación en la que se les dan a los subsistemas gatos por liebre y a los alumnos una falsa instrucción. Se requieren asignaturas en las que desde el título y los temas, pasando por los contenidos y la metodología sean realmente filosóficos.[iv]

Para resolver el problema a largo plazo y no solamente simular que lo resolvemos, hay que evitar pensar que una clase de Ética o Axiología pueda ser reemplazada por una de Educación Ciudadana o Civismo. No podemos pretender que una Introducción a la Filosofía pueda ser reemplazada por Estructuras Socioeconómicas de México. No debemos creer que una clase de Lógica pueda ser sustituida por un curso de Comprensión de Lectura. Hay que tener muy claro cuáles son los instrumentos necesarios para cada trabajo. [v]

Por supuesto, la comunidad filosófica de México está dispuesta a colaborar en la clasificación y nomenclatura de las asignaturas filosóficas así como en la verificación de que los temas, contenidos y metodología son apropiados para las metas perseguidas.

Las buenas noticias son que estas asignaturas ya están presentes en los planes de estudio de muchos subsistemas de EMS. Las malas noticias son que tener asignaturas correctas y buenos programas no es suficiente mientras tengamos profesores sin el apoyo y la preparación necesarios para impartir correctamente su clase. Todos los buenos planes del mundo no fructificarán si nuestro apoyo no llega hasta las aulas.

Han contratado carpinteros para hacer sus trabajos de plomería. Es decir, han puesto a dar Lógica a abogados y médicos, han puesto a dar Filosofía a literatos o químicos, han puesto a dar Ética a ingenieros o matemáticos. Es gente que trata de hacer su trabajo lo mejor posible pero que si no ha recibido la preparación necesaria, más que fomentar el desarrollo de esas capacidades, logra vacunar a los alumnos en contra de ellas. Tenemos profesores de lógica cuyos conocimientos llega apenas a la escolástica tardía. O que aprenden a la carrera y por su cuenta en libros de texto escritos por otros profesores en situaciones no mucho mejores.

No les decimos nada nuevo. Pero el fondo del problema es la falta de conciencia de cuáles son las herramientas correctas. No envíen a una persona sin entrenamiento filosófico a promover capacidades generales o disciplinares que son de índole filosófica. Ustedes no mandarían a un plomero a componer un televisor. Aunque el televisor tiene corrientes, fluidos, conductos, se requieren conocimientos especializados para componerlo. Aunque otras disciplinas hablan de pensamiento argumentado, análisis crítico o desarrollo de valores, estas capacidades no servirán plenamente fuera del marco de una discusión especializada sobre los aspectos problemáticos de nuestras decisiones, los matices sutiles de nuestros objetivos, la argumentación profunda sobre nuestros valores. [vi]

Los subsistemas están tratando de producir las competencias que la Reforma propone. En la medida en que esas competencias son esencialmente filosóficas, requerimos educadores con una buena formación filosófica. Eso exige el diseño de programas de apoyo, diplomados, talleres, apoyos para titulación, etc., en la docencia filosófica. Es terrible que un alumno quede vacunado contra la historia o la matemática innecesariamente por el hecho de que sus profesores no tuvieron el respaldo necesario para prepararse. Las buenas políticas educativas, como ustedes bien saben, tratan de sentar las bases para el trabajo futuro.[vii]

Los profesores de filosofía bien entrenados en esta disciplina son los mejores aliados de los subsistemas para conseguir las metas filosóficas explícitamente propuestas por la Reforma Integral del bachillerato. En última instancia, esas metas demandan el educar a un pueblo para el cual la filosofía tenga un significado en su vida práctica.

En breve, habrá mejores probabilidades de desarrollar competencias de tipo filosófico sólo mediante una educación filosófica. El OFM puede ofrecer mostrar cómo ayuda la filosofía en estas tareas.

Pero una verdadera educación filosófica sólo se puede obtener a través de verdaderas asignaturas filosóficas. Es decir, con título, temas, contenidos y metodologías estrictamente filosóficos. El OFM puede ofrecerles el dictamen de especialistas sobre qué tan apropiado son esos elementos.

Y la única persona que puede enseñar una asignatura filosófica es alguien con formación filosófica. Eso requiere de programas de formación. El OFM ofrece su colaboración para apoyar la profesionalización del personal docente.[viii]

El OFM, como su nombre lo indica tiene la misión de recopilar información de lo que ustedes hacen o planean y ponerla al alcance de la comunidad filosófica del país. Podemos observar y reportar, incluso sugerir. Afortunadamente, la información puede fluir hacia ambos lados. Además de informar a nuestra comunidad podemos pasar a ustedes la información que la comunidad pueda ofrecerles, incluyendo las sugerencias de especialistas. Podemos, por ejemplo, clarificar la dimensión filosófica de las diferentes competencias y su relación con el Campo Disciplinario de las Humanidades. El OFM puede colaborar en el refinamiento del perfil mínimo para el docente de asignaturas filosóficas concretas. Podemos apoyar a las asociaciones dentro del OFM para que organicen Foros de Análisis sobre cómo puede la filosofía ayudar a la educación en el bachillerato, cuál es su papel y qué puede ofrecer a los estudiantes. Y reportar los resultados de esos foros y los consensos de la comunidad de especialistas a ustedes para que puedan tomar mejores decisiones sobre desarrollo curricular.

Para resumir, el OFM los felicita por haber reducido el problema de la presencia meramente implícita de los objetivos filosóficos de la RIEMS y les ofrece nuestro apoyo para la formación de profesores que puedan impartir verdaderas asignaturas filosóficas con las cuales pueda haber una verdadera instrucción filosófica que produzca en nuestros alumnos las competencias de corte filosófico propuestas por la Reforma.

Alguien ha dicho que lo que más quiere un artista es la oportunidad de expresarse. Nosotros hemos visto que lo que desean los profesores de filosofía en este país es, sí el reconocimiento social, sí mejores condiciones de trabajo, pero sobre todo la oportunidad de hacer el trabajo bien. En eso todos saldremos beneficiados.

Muchas gracias

Raymundo Morado Estrada

Observatorio Filosófico de México

***

[i] Si alguien nos dice que hay que cambiar la educación en México y tener competencias, es decir, no mero conocimientos sino también actitudes y habilidades, los filósofos celebramos que por fin se reconozca lo que hemos tratado de hacer durante dos milenios y medio y ofrecemos nuestra ayuda para no regresar a una educación meramente memorística, que es tan frustrante para maestros y alumnos.

La Reforma es sobre todo un cambio de orientación por lo que es crucial el tener explícitamente y con la mayor claridad posible los objetivos ante nosotros. La Reforma trata de enfrentar las "exigencias del mundo actual", e identifica seis de ellas. Se puede pensar en otras, pero es un buen inicio. Lo curioso es que de esas seis exigencias identificadas por la SEP, la Filosofía cubre al menos cinco.

[ii] Tal vez no haya plena conciencia de ello, lo cual no sería raro. Se cuenta que un griego inquirió de un filósofo: “veo a los filósofos yendo a las casas de los ricos pero no veo a los ricos yendo a la casa de los filósofos”. A lo cual el filósofo le explicó: “Claro; los ricos no saben lo que necesitan y los filósofos sí”. Mucha gente necesita filosofía y no lo sabe porque nunca la estudió o, peor todavía, porque la estudió. A veces vacunamos a los alumnos en contra de la filosofía...

Se pide implementar desarrollos curriculares que favorezcan la formación de capacidades como las mencionadas en el Artículo 4., del Capítulo II del ACUERDO NUMERO 444 (“De las Competencias Genéricas”)

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Atributos:

· Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades.

· Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.

· Elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida.

· Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

· Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. […]

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Atributos:

· Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

· Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

· Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Atributos:

· Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.

· Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

· Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

· Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

¡Esto es un retrato hablado de la filosofía! Estas capacidades son eminentemente filosóficas. Tienen que ver con la capacidad de crítica, análisis y argumentación de posturas personales y ajenas y la creación, evaluación y refinamiento de argumentos.

En el Artículo 7, Capítulo III del Acuerdo 444, leemos que “Las competencias disciplinares básicas de matemáticas buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de matemáticas puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.” [Mi énfasis.]

Lo interesante es que si reemplazamos “matemáticas” con “filosofía”, obtenemos “Las competencias disciplinares básicas de filosofía buscan propiciar el desarrollo de la creatividad y el pensamiento lógico y crítico entre los estudiantes. Un estudiante que cuente con las competencias disciplinares de filosofía puede argumentar y estructurar mejor sus ideas y razonamientos.” [Mi énfasis.]

¿Cuál es el párrafo más natural? ¿Por qué no aprovechar que la filosofía ha desarrollado durante miles de años las técnicas más sofisticadas y poderosas para lograr desarrollar esas competencias?

Sobre el rubro de Ciencias Experimentales leemos que el egresado, entre otras cosas,

“2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.”

Es importante ver la necesidad de juicios sofisticados de valor, normalmente localizados en el discurso filosófico, como meta de los estudios de ciencias experimentales.

En el rubro de Comunicación leemos que

“Los estudiantes que hayan desarrollado estas competencias podrán leer críticamente y comunicar y argumentar ideas de manera efectiva y con claridad oralmente y por escrito. […]

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. […]

6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.”

Pero a ninguna de estas competencias disciplinares se les llama filosóficas. Aunque claramente pueden ser desarrolladas en un buen curso de filosofía, tienen todos sus aspectos filosóficos menos el nombre.

Recuerdo la anécdota de un mecánico ignorante que trabajaba en componer un Ferrari. Al entregar el auto a su dueño comenta: “No fue difícil componer la falla; lo que no sé es qué hacer con tantas partes inútiles que le quité...”. Es peligroso tratar de arreglar una situación sin saber el valor y utilidad de los elementos que la componen.

La Reforma está propugnando implícitamente por una expansión de la enseñanza de la filosofía en el bachillerato. Se puede tratar de obtener efectos similares mediante el estudio de disciplinas que también pueden ayudar, pero no son tan idóneas. Tenemos que mencionar a la filosofía cuando se hable de Competencias Genéricas y de Competencias Disciplinares Básicas. La enseñanza de la filosofía puede apoyar ahí a la consecución de las metas de la Reforma.

[iii] Pero no cualquier medicina es igualmente eficaz. Aunque hayan hecho un diagnóstico correcto y reconozcan cuál es la solución, la solución debe ser bien aplicada. Demasiada penicilina, mal aplicada o a destiempo, puede hacer más daño que bien. Una vez que se reconoce con claridad que parte de las competencias que buscamos son crucialmente filosóficas, queda todavía el problema de cómo obtener esos resultados que la Reforma nos pide.

No cualquier solución tiene los mismos resultados. Si ustedes quieren que un alumno adquiera competencias de naturaleza médica, sería deseable que la instrucción que se le dé sea propiamente médica. Igual con la matemática o con la ingeniería. Si deseamos competencias que son intrínsicamente filosóficas y lo entendemos con claridad, no será sorpresa que es necesario dar una instrucción realmente filosófica. Pero igual que se necesita el consejo de los matemáticos para definir qué es una verdadera instrucción matemática, se necesita la asesoría de los filósofos profesionales para poder reconocer una instrucción apropiadamente filosófica. El OFM no solamente les sugiere que proporcionemos esta educación a los estudiantes; también está dispuesto a ofrecer la asesoría necesaria para identificar cuáles tipos de instrucción filosófica (como la Lógica, la Ética, la Estética) son conducentes al desarrollo de las competencias filosóficas deseadas.

[iv] Pero en lugar de utilizar una disciplina especializada en la validez y estructura de los argumentos, hay la tentación de enseñar estas competencias necesarias mediante otras asignaturas. Esto simplemente no funciona. Aprender aritmética durante los estudios de medicina por el hecho de que un médico necesita saber manipular cantidades es una mala programación educativa. No darse cuenta de la especificidad de ciertas competencias y el hecho de que necesitan ser desarrollados disciplinariamente. ¿Cuáles son estas disciplinas fundamentales que necesitan ser desarrolladas apropiadamente? Para empezar, Filosofía, Lógica, Ética, Estética.

[v] En las asignaturas filosóficas tienen ustedes a la mano un importante instrumento para estimular la adquisición de las competencias genéricas y disciplinares. Y aunque no podemos garantizar que su casa quedará mejor por el hecho de usar el martillo para martillar, en vez del desarmador, utilizar la herramienta apropiada para generar los efectos que se buscan da mejores probabilidades de éxito. Es una apuesta que vale la pena considerar para quienes lo único que tienen que hacer es aprovechar lo que ya está disponible, perfeccionar lo que tienen y estimular la aparición de los recursos que a largo plazo serán necesarios para cumplir las metas educativas en la EMS.

[vi] Al construir una casa, es posible serruchar a martillazos. Hay quienes usamos una cuchara para aplanar una pared o un cuchillo en vez de un desarmador, pero es mejor práctica usar los instrumentos idóneos para cada tarea. Hay que aprovechar el instrumento más adecuado para varios de los fines de la Reforma.

[vii] El perfil del docente será un elemento crítico. El docente tiene que ser capaz de proveer de todas estas cosas que la instrucción filosófica ofrece de manera natural. Idealmente, los docentes deben estar bien preparados en filosofía. El perfil del docente debe tomar explícitamente en cuenta si los candidatos han concluido estudios formales de Filosofía pues es de desearse que sean profesionistas en filosofía quienes la enseñen. El perfil del docente debe dar preferencia a los estudios formales en filosofía, incluyendo los cursos de actualización y especialización didáctica sobre la materia. Aunque un ingeniero pueda a veces enseñar medicina, en principio deben ser personas profesionalmente entrenadas quienes difundan los conocimientos de cada disciplina.

[viii] El OFM es un grupo de asociaciones, instituciones y personas cuya misión se limita a informar y sugerir. Por ello el OFM no puede prometerles dar Talleres, Diplomados, Licenciaturas o Especializaciones. Pero puede ofrecerles servir de enlace con las instancias educativas que sí pueden ofrecerlos. El OFM está constituido por las principales asociaciones filosóficas del país, algunas de ellas entre las más prestigiadas del mundo y, aunque no es una institución educativa, tiene estrechos lazos con muchas instituciones a través de las afiliaciones de sus miembros. Podemos ofrecer una intercesión entre las instancias educativas nacionales y los intereses de los diferentes subsistemas. El OFM no puede dar talleres, diplomados o grados, pero conoce a quienes pueden darlos y la comunidad filosófica de nuestro país es impresionantemente generosa y está dispuesta a colaborar en una empresa de la que depende el éxito de los esfuerzos a nivel de EMS. Tenemos profesores reconocidos mundialmente, lo mismo especializados en didáctica de la filosofía desde nivel de primaria que en la enseñanza de la lógica hasta nivel universitario. También tenemos gente capacitada para colaborar en el diseño y aplicación de programas y estrategias que apoyen a las personas más importantes de nuestro sistema educativo, las que conviven en el aula y hacen un esfuerzo conjunto por encontrar la motivación y el desarrollo adecuado en la educación de nuestros jóvenes.

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BOLETÍN DE INFORMACIÓN DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO.

TRIUNFO HISTÓRICO DE LA COMUNIDAD FILOSÓFICA DE MÉXICO.

Este día 22 de mayo, la Subsecretaría de Educación Media Superior, en respuesta al reclamo que la Comunidad Filosófica de México, conformada por profesores eméritos, Facultades, Institutos, Departamentos, Centros, Seminarios, Asociaciones, profesores, investigadores y estudiantes, ha presentado, ante el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) la propuesta de modificar el Artículo 7 del Acuerdo Secretarial No. 444 incorporando como campo disciplinar a las Humanidades y en él, las disciplinas de Filosofía, Ética, Lógica y Estética como obligatorias para todos los estudiantes que cursen el bachillerato en todos los sistemas. De igual forma, se ha hecho hincapié en que la filosofía no se disuelve en las Ciencias Sociales, aunque mantenga diversas interrelaciones con ellas. Se ha modificado también el Diagrama III. 1.5 del Anexo al Acuerdo Secretarial no. 442 y eliminado la nota número 26 de dicho acuerdo en que se presentaban las disciplinas filosóficas como aleatorias y se transferían a las competencias transversales en donde no existen, por su definición, disciplinas propiamente dichas. Se sostiene, por parte del Observatorio Filosófico de México, que se pretendía desaparecer a la filosofía como disciplina obligatoria. La modificación aprobada por parte de la CONAEDU, deberá ser publicada en el Diario Oficial de la Federación.

Con estas modificaciones, se está cumpliendo, en parte, el reclamo que la Comunidad Filosófica Nacional hiciera a través del “Observatorio Filosófico de México”, en sus documentos públicos de los días 23 de abril publicados en la página de web del OFM, así como mediante el desplegado publicado en el periódico La Jornada del día 27 de abril de 2009, entre otros.

La propuesta inicial del OFM fue que, a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se agregara un Campo Disciplinar independiente llamado “Humanidades” a los campos ya establecidos, a saber: Matemáticas; Ciencias experimentales, Ciencias Sociales y Comunicación, pero ante el hecho de que la RIEMS, en forma oficial iniciaría en agosto, era necesario realizar esta modificación de inmediato, con el objetivo de que los sistema de bachillerato (tanto los dependientes en forma directa de la SEP como de las entidades autónomas como las Universidades y las descentralizadas) tomen en cuenta esta importante decisión e inicien las adecuaciones correspondientes. El OFM seguirá luchando porque se otorgue a las Humanidades y a la Filosofía un lugar propio y central, no sólo en la educación del bachillerato, sino en todo el sistema educativo impartido por el Estado.

De igual forma, la Subsecretaría ofreció al OFM, 12 acciones para fortalecer la educación filosófica en ese nivel. Las más destacadas son: apoyar la difusión de la importancia de la filosofía; realización de Foros de discusión; elaborar guías y publicaciones para los docentes; organización de talleres didácticos; establecer el perfil del docente; impulsar programas de titulación; programas de formación y diplomados especializados.

Todo ello es altamente positivo pero nos preguntamos si no debería haber sido, desde hace mucho tiempo, una parte normal del impulso de la filosofía y de sus disciplinas por parte del Estado.

La verdad es que, en las últimas décadas, la filosofía ha sido marginada no solo en el bachillerato, sino en todos los aspectos de la educación. El OFM ha insistido en que deben atenderse las recomendaciones de la UNESCO en el sentido de que la educación filosófica debe ser parte de todas las etapas de la vida: la niñez, la adolescencia; la madurez y la vejez; que los medios masivos de comunicación deberían abrirse a la filosofía y que deberían establecerse programas permanentes de apoyo a la reflexión filosófica por parte del público en un sentido plural y democrático, con el propósito de que todo ciudadano pueda acceder a este bien público.

El hecho de no integrar a la filosofía en la educación del ciudadano implica privarlo de los instrumentos necesarios para comprender una realidad extremadamente compleja y conflictiva como la que vivimos y que requiere análisis, discusión y propuestas para la crisis económica, social, ambiental, política y de valores. La filosofía previene también la simplificación del pensamiento que tiene el objetivo de permitir una mejor manipulación y enajenación de los ciudadanos.

Saludamos entonces esta rectificación en el sector de Bachillerato, empero, consideramos que la SEP debería tomar en serio esta dimensión tan necesaria para la cultura mexicana.

El hecho de que la comunidad filosófica en conjunto, superando sus diferencias de concepción, se haya unificado en torno a una petición tan importante constituye un hecho sin precedentes en nuestra historia y sienta, a la vez, un importante precedente para el futuro. De igual forma es el inicio de una nueva etapa en que la filosofía rompe la marginación en que se le ha tenido durante muchos años y se expresa en el ámbito público como una opinión académica fundada en razones.

Atentamente

México, D.F. 22 de mayo de 2009

Observatorio Filosófico de México

Coordinador: Mtro. Gabriel Vargas Lozano

Vocero: Dr. José Alfredo Torres.

El Observatorio Filosófico de México es un organismo coordinador de asociaciones profesionales que representan a la mayoría de los profesores e investigadores en activo tanto dentro de las Universidades como del sistema de bachillerato.

Sus miembros fundadores son:

OBSERVATORIO FILOSÓFICO:

(Orden alfabético)

Ángel Alonso Salas (UNAM-FES-Acatlán y CCH Vallejo-UNAM); Juan Carlos Ayala Barrón (Universidad Autónoma de Sinaloa); Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres); Shirley Florencia de la Campa (IEMS. Sistema Semiescolarizado); Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente-UNAM); Guillermo Hurtado Pérez (Instituto de Investigaciones Filosóficas-UNAM); Amalia Xóchitl López Molina (Facultad de Filosofía y Letras-UNAM);Raymundo Morado Estrada (IIF-UNAM); Ausencio Pérez Olvera (IEMS. Sistema Escolarizado y CCH); Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo-UNAM); Eduardo Sarmiento Gutiérrez (Posgrado en Filosofía Política de la UAM-I); José Alfredo Torres (Facultad de Contaduría-UNAM); Carmen Trueba Atienza (Departamento de Filosofía de la UAM-I); Gabriel Vargas Lozano (Departamento de Filosofía de la UAM-I).

Representantes de los Estados:

Estado de México: Dr. Juan Monroy. Facultad de Humanidades de la UAEM.

Guerrero: Dr. Ramón Espinosa (U. de Filosofía y Letras de la UAG)

Jalisco: Mtro. José Clemente Castañeda (U. de G.)

Puebla: Dra. Célida Godina (BUAP)

ALGUNOS DESPLEGADOS IMPORTANTES:

2009-05-22T00:16:00.001-05:00

"Diputados del Congreso del Estado de Durango, está esperando los resultados
de la reunión del 22 de mayo en la Subsecretaría de Educación Media Superior
con el propósito de plantear un punto de acuerdo en defensa de la filosofía,
según se informó al Observatorio Filosófico de México".

22 de marzo de 2009

Desplegado del Consejo de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAM-Iztapalapa

C. SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA

AL MTRO. ALONSO LUJAMBIO IRAZÁBAL

C. SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA-SUPERIOR

AL DR. MIGUEL SZÉKELY PARDO

A LA OPINIÓN PÚBLICA NACIONAL

EN DEFENSA DE LA FILOSOFÍA Y LAS HUMANIDADES.

Tenemos conocimiento de que el día de hoy, la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP someterá a análisis, discusión y aprobación del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior (EMS) modificaciones importantes a los Acuerdos 442 del 26 de septiembre y el 444 del 21 de octubre de 2008 publicados en el Diario Oficial de la Federación y que implican la incorporación del campo disciplinar de las Humanidades y la consideración de la Filosofía, Ética, Lógica y Estética como asignaturas obligatorias. La votación afirmativa de esta propuesta, producto de un esfuerzo unitario y sin precedentes de la Comunidad filosófica Nacional, constituirá una importante rectificación a la manera en que se había concebido inicialmente a la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) ya que, de aprobarse, tendría consecuencias negativas para la formación integral del estudiante de bachillerato.

El Consejo de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAM-Iztapalapa expresa su apoyo al movimiento que, en defensa de la filosofía y las humanidades, está llevando a cabo el Observatorio Filosófico de México. De la misma forma, exhorta a las universidades que tienen escuelas preparatorias así como a todos los demás sistemas de bachillerato, para que otorguen a la filosofía el lugar que merece como disciplina fundamental del conocimiento ya que ésta permite al estudiante obtener los instrumentos necesarios para una comprensión racional de la profunda crisis por la que atravesamos; adquirir elementos para un mejor desempeño de cualquier actividad y egresar con una conciencia crítica, reflexiva y humanista

México, D. F., 22 de mayo de 2009.

CONSEJO DE LA DIVISIÓN DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA, UNIDAD IZTAPALAPA.

Director: Dr. Pedro Solis

21 de mayo de 2009

Posición de la comunidad universitaria de Jalisco

Dr. Miguel Székeley Prado

Subsecretario de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública

Los miembros de la comunidad universitaria de Jalisco, que se siente directamente implicada por los acuerdos de reforma al bachillerato hacemos el siguiente

P R O N U N C I A M I E N T O

Suscribimos en lo general la posición del Observatorio filosófico en torno al lugar de la filosofía en la RIEMS en las siguientes demandas:

1. Que sea creada un área disciplinar denominada “Humanidades” y que sea anexada a las establecidas en la Reforma Integral del Educación Media Superior (RIEMS) como los son: matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales y comunicación.

2. Que se mantengan como básicas, es decir, obligatorias en el marco curricular común para todos los estudiantes que cursen el bachillerato en cualquier institución la asignatura de filosofía.

3. Que se otorgue a las “competencias genéricas” un carácter genuinamente filosófico y humanístico.

Así mismo le comunicamos que, refrendando el carácter autónomo de la universidad pública, nuestra comunidad se ha constituido en una asamblea permanente hasta que sean atendidas plenamente nuestras demandas.

A T E N T A M E N T E

Guadalajara Jalisco a 21 de mayo de 2009

Asociación Filosófica de Guadalajara.

Asociación Nacional de Estudios filosóficos y Humanísticos A. C.

Confederación Nacional de Estudiantes de Filosofía (representación Jalisco)

Representante de los profesores de filosofía del bachillerato del SEMS de la U de G.

Colectivo de Estudiantes en Lucha.

Departamento de filosofía de la Universidad de Guadalajara

Representante general del Alumnado del Centro Universitario de Ciencias Sociales y Humanidades.

Representante de de los profesores del departamento de filosofía del Departamento de filosofía de la U de G.

Responsable de la publicación Dr. Cuauthémoc Mayorga

Algo está pasando en Acatlán...

2009-05-20T07:12:00.003-05:00

LE HACEMOS UNA ATENTA INVITACIÓN PARA ASISTIR A LA JORNADA:

“EN DEFENSA DE LA FILOSOFÍA Y LAS HUMANIDADES”

21 DE MAYO.

Lugar: Auditorio A-901

Inauguración. 10:00

10:10 – 10:30 Galería de pintura y fotografía: Irving Jasiel RodríguezSolano.

Mesa I.

10:30 a 12:00 ¿Qué pasa si ya no hay enseñanza de la filosofía? Dr. Raúl Alcalá Campos, Dr. Antonio Luis Marino López, Mtro. Oscar de la Borbolla y Rondero, Moderador: Dr. Ángel Alonso Salas

MESA II.

12:00 a 13:30 Mesa Informativa: El Observatorio Filosófico de México

Mtro. Dante Martínez Bello (CCH Sur y Miembro del Observatorio Filosófico deMéxico), Lic. Ausencio Pérez Olvera (Presidente de IXTLI y Miembro del Observatorio Filosófico de México), Dr. Ángel Alonso Salas (Miembro del Observatorio Filosófico de México), Moderador: Lic. Ezequiel González Ortega

13:30 a 14:00. Intermedio: Lectura de Poesía (Ángel Emmanuel Arenas Ramírez)

Mesa III.

14:00 a 16:00 Debate de alumnos de Filosofía: en defensa de la Filosofía. Moderador: Mtro. Jesús Carlos Hernández Moreno

Mesa IV.

16:00 a 18:00. La importancia de la Lógica en la Filosofía Dr. RaymundoMorado Estrada, Dra. Carmen Trueba Atienza, Dr. Axel Barceló Aspeitia, Lic. Gabriel Ramos García, Moderadora: Lic. Esperanza Rodríguez Zaragoza

22 DE MAYO.

Lugar: Auditorio A-901

Mesa V.10:00 a 11:00 Estudiantes de la FES Acatlán.

Mesa VI.11:00 a 12:30 La filosofía y la educación hoy. Lic. Teresita García González, Dr. Mauricio Pilatowsky Braverman, Lic. Luis Octavio García Mondragón, Moderador: Mtro. Ernesto de Icaza Villalpando.

Mesa VII.12:30 a 14:00 Obra de teatro por LABERINTO TEATRO (Jonathan Caudillo).

Viernes 22. 10:00 a 13:00 Cine-Debate (Diana Leticia Pérez Castro) Lugar:Teleaula

Algunos eventos importantes antes del 22 de mayo:

2009-05-17T20:13:00.004-05:00

EVENTOS:
http://sites.google.com/site/observatoriofilosoficomx/Home/eventos

19 DE MAYO - Foro Académico para la discusión sobre la desaparición de la Filosofía en los planes de Estudio de Educación Media Superior en la Reforma de la SEP.

Lugar: Universidad del Claustro de Sor Juana, Auditorio "Divino Narciso"
Izazaga #94, col. Centro Histórico, México D. F.
A partir de las 9:00 a.m.

(Hacer click en la imagen para agrandar)

Invitación: Programa:

--

21 Y 22 DE MAYO - Algo está sucediendo en la FES Acatlán... Jornadas en Defensa de la Filosofía.

Algunas de las actividades son:

- Performance "la SEP expulsa a Sócrates de la escuela" .

- "El loco" recorre la FES (en lugar de buscar a un hombre o a Dios, busca a un humanista)

- CSI llega a la explanada (habrán huellas de asesinatos y crímenes -de filósofos- en la explanada) y se verá su silueta

- Mantas y pancartas de máximas filosóficas

- Flyers, playeras, trípticos y panfletos en defensa de la filosofía y humanidades (fuentes OFM, notas periodísticas y textos filosóficos)

- Mesa de estudiantes sobre su reflexión hacia las reformas (se contara con apoyo adicional de gente de la ENAP y ULSA).

- Filósofos buscan trabajo y ofrecen servicios (en lugar de la gente que está en catedral pidiendo chamba, el humanista limosneara trabajo)

- Saltimbanquis, malabaristas y Platón en sancos

- Estatuas filosóficos (en lugar de que un ave de un mensaje, un filósofo en toga, dará una máxima del periodo helénico)

- Mesas sobre FILOSOFIA EN MÉXICO realizadas por estudiantes

- Tengo confirmado a Ausencio y a Dante como representantes del OFM para la mesa de información de las 12:00 el próximo jueves.

- Ponencias de profesores en defensa de la filosofía

- Lectura en voz alta de parágrafos de Nietzsche, fragmentos de Platón, Aristóteles, Séneca, etc...

- Cine debate, etc

Todo está pensado para jueves 21 de mayo de 10 a 16 hrs y viernes 22 de mayo de 10 a 14 hrs.

Quedan cordialmente invitados.

RESPUESTA DEL DR. SZÉKELY AL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO EL 7/05/09

2009-05-07T11:09:00.000-05:00

Dr. Miguel Székely Pardo
Subsecretario de Educación Media Superior
Secretaría de Educación Pública

México, D.F., 7 de mayo 2009

Dr. Raymundo Morado, Presidente de la Asociación Filosófica de México A.C.
Lic. Juan Carlos Ayala, Presidente del Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía
Lic. Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo – UNAM)
Mtro. Ausencio Pérez Olvera, Presidente de Ixtli, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior
Dr. Ángel Alonso Salas (FES Acatlán y CCH Vallejo, UNAM)
Dra. Carmen Trueba Atienza (Departamento de Filosofía de la UAM – I)
Lic. Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres)
Lic. Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente – UNAM)
Dr. Guillermo Hurtado Pérez, Director del Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM Mtro. Dante Bello Martínez (CCH Sur – UNAM)
Mtro. Eduardo Sarmiento (Posgrado de Filosofía Política de la UAM – I)
Mtro. Gabriel Vargas Lozano, Coordinador del Observatorio Filosófico de México
Dr. José Alfredo Torres, Vocero del Observatorio Filosófico de México (Colegio de Bachilleres y UNAM)

Observatorio Filosófico de México
PRESENTE

Anteponiendo un cordial saludo, acuso recibo del documento enviado a esta Subsecretaría el día 6 de mayo del año en curso. Adicionalmente, agradezco las gestiones realizadas por el Observatorio Filosófico de México entre la comunidad filosófica del país, para valorar las dos alternativas propuestas por la Subsecretaría de Educación Media Superior a fin de hacer más explícita la presencia e importancia de las disciplinas filosóficas en el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato.

En referencia a la expresión en su misiva de aceptar la modificación al Artículo 7 del Acuerdo No. 444 en los términos de la alternativa 1, propongo los siguientes pasos concretos:

1. Comunicación por parte de la Subsecretaría con cada uno de los representantes de las autoridades educativas estatales y con ANUIES, previa al día 22 de mayo, para promoción de la iniciativa.

2. Inclusión del tema “fortalecimiento de la presencia e importancia de la Filosofía en la Reforma Integral de la Educación Media Superior”, como primer punto del Orden del Día en la agenda de la XX Reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior (EMS) a realizarse el día 22 de mayo en la Ciudad de México.

3. Exposición de motivos y solicitud de Acuerdo del pleno de CONAEDU-EMS, de la modificación del Artículo 7 del Acuerdo Secretarial No. 444.

4. Inicio del procedimiento de autorización por parte de la Comisión Nacional de Mejora Regulatoria, para su publicación en el Diario Oficial de la Federación.

Adicionalmente, el Observatorio “…identificó una posible fuente de confusiones en la nota 26 del Anexo del Acuerdo 442.” Para abordar esta preocupación propongo la modificación de la nota, siguiendo el mismo procedimiento para la instrumentación de la alternativa 1 referente al Acuerdo No. 444.

En su misiva recibida el día 6 de abril se mencionan otros elementos que consideramos que enriquecen el planteamiento de la Reforma. Específicamente se propone convocar a foros de análisis por parte de la comunidad filosófica. Entre otros, se enumeran los temas de “Competencias”, “Temarios”, “Profesorado”, “Difusión”, y “Otros temas relevantes”.

Agradecemos esta propuesta y pongo a su consideración la celebración de una segunda reunión de trabajo, a llevarse a cabo durante la semana del 11 al 15 de mayo en día y hora por especificar, con el objetivo de conformar una agenda formal de trabajo entre la comunidad filosófica y la Subsecretaría de Educación Media Superior, que incluya éstos y otros posibles temas de interés mutuo.

Finalmente, reitero la invitación al Observatorio para participar en la reunión CONAEDU-EMS del día 22 de mayo. Dicha reunión ofrece la oportunidad para difundir la agenda de trabajo establecida, y para sumar a ella a las autoridades educativas estatales y a los Subsistemas representados por la Red de Bachilleratos de ANUIES.

Sin más por el momento, reitero que esta Subsecretaría agradece, reconoce y valora el esfuerzo y el espíritu constructivo y enriquecedor que ha mostrado la comunidad filosófica de México para mejorar la Educación Media Superior de nuestro país.

Atentamente,

Dr. Miguel Székely Pardo

AVISO A TODOS LOS ADHERENTES Y SIMPATIZANTES:

2009-05-05T19:54:00.002-05:00

Atención a toda la comunidad filosófica, profesores, intelectuales y simpatizantes del Observatorio Filosófico de México.

El día 22 de mayo se realizará la XX Reunión del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior y la ANUIES. En esa reunión se "presentará, discutirá y votará" la propuesta que nos ha hecho al Subsecretario de Educación Media Superior, en respuesta a la nuestra del 28 de abril, para que se cree un campo disciplinar de "Humanidades y Ciencias Sociales" y se incorporen como obligatorias las disciplinas de Filosofía,Lógica, Ética y Estética. Por tal motivo, sería importante que durante la semana del 18 al 22 de mayo, se realicen, tanto en los sistemas de bachillerato como en las Escuelas y Facultades de Filosofía y Letras, conferencias, mesas redondas, diálogos filosóficos, etc., en donde se aborde la importancia de la filosofía en el nivel medio superior. Les rogamos a los organizadores que nos comuniquen acerca de sus actividades para subirlas a nuestro blog.

Atentamente

Observatorio Filosófico de México.

RESPUESTA DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO AL DR. MIGUEL SZÉKELY PARDO EL 05/05/09

2009-05-05T09:00:00.000-05:00

Dr. Miguel Székely Pardo

Subsecretario de Educación Media Superior

Secretaría de Educación Pública

P r e s e n t e

El 28 de abril de 2009 el Observatorio Filosófico le presentó una solicitud que contenía tres puntos centrales:

PRIMERO: Que se agregue el campo disciplinar de Humanidades a los mencionados en el acuerdo 444 del 21 de Octubre de 2008, capítulo III, artículo 7.

SEGUNDO: Que se incluya en dicho campo disciplinar la Filosofía y las competencias disciplinares básicas correspondientes. Estas competencias podrán desarrollarse mediante asignaturas tales como Lógica, Ética, Introducción a la Filosofía, Estética, Filosofía Mexicana, Filosofía Política.

TERCERO: Que se formule un nuevo acuerdo en el que se incluyan los dos puntos anteriores y se publique en el Diario Oficial de la Federación.

Estas fueron tres de las principales preocupaciones expresadas por la comunidad filosófica en relación con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS).

Hemos recibido su comunicado del 29 de abril de 2009 donde reitera su posición de que en ningún momento fue concebida la RIEMS como un medio de facilitar la disminución de la enseñanza de las Humanidades en general y de la filosofía en particular. Todo lo contrario, desde su punto de vista, la intención de la RIEMS es “el fortalecimiento del campo disciplinar de las Humanidades, y en particular de disciplinas como la Filosofía, Ética, Lógica y Estética”.

En su comunicado reitera “la coincidencia sustantiva que tenemos sobre la importancia de la formación humanística en el Bachillerato”, así como “la invaluable contribución que la Filosofía le representa”. En consonancia con esto, sostiene que “no debe abandonarse la formación humanística y filosófica del joven bachiller”. En breve, que “debe prevalecer la reflexión filosófica y humanística en la Educación Media Superior”.

Sobre el primer punto del reconocimiento explícito del campo disciplinar de las Humanidades, la posición de la Subsecretaría a su cargo es que nuestra propuesta es apropiada y necesaria. Por buenas que hayan sido las intenciones originales, a todos nos conviene borrar la impresión de que la RIEMS busca ignorar o eliminar el campo de las Humanidades. Incluirlo explícitamente en el acuerdo publicado en el Diario Oficial ayudará a eliminar esa percepción tan dañina.

Sobre el segundo punto, la inclusión de la filosofía entre las Disciplinas Básicas, se propone hacer mención explícita de la Filosofía, Lógica, Ética y Estética. Debido a la similitud entre los nombres de algunas disciplinas y las asignaturas correspondientes, hay que precavernos contra la posibilidad de confusión.

Debe quedar claro que la mención de estas disciplinas no excluye una gran cantidad de asignaturas para ellas, como la Epistemología, Filosofía de la Ciencia, Filosofía Política, etc. Específicamente, se debe enfatizar a los subsistemas que en una disciplina como la Filosofía caben muchas materias tradicionalmente enseñadas. Aunque corresponde a la mayoría de los subsistemas la especificación independiente de sus planes de estudios, la SEP debe evitar malosentendidos haciendo incapié en que la mención de disciplinas filosóficas como “Filosofía” o “Lógica” no sugiere la eliminación de asignaturas como “Introducción a las Doctrinas Filosóficas” o “Argumentación Filosófica”.

Durante la reunión de trabajo con usted el 28 de abril se identificó una posible fuente de confusiones en la nota 26 del Anexo al Acuerdo 442. Aunque tal anexo no tiene carácter normativo, puede malinterpretarse la nota 26 como limitando el carácter de la filosofía a una disciplina meramente transversal, diluida entre otras muchas. En la reunión quedó claro que ese no era el espíritu de la nota, pero es deseable que se corrija o simplemente se elimine esa posible fuente de confusiones.

Sobre el tercer punto de la publicación de estas mejoras a los acuerdos, la forma que usted propone para ello es una modificación al Acuerdo 444 haciendo mención explícita del campo de las Humanidades entre los ejemplos del Artículo 7. Y, con objeto de no violentar los consensos logrados para limitar la mención de campos disciplinares a cuatro tipos, se propone un campo doble (dos campos en realidad) para las Humanidades y las Ciencias Sociales.

Su propuesta tiene cuidado en dejar claro que no se está incluyendo a las Humanidades entre las Ciencias Sociales. Se consideran distintas, con diferentes objetos y metodos de investigación. Como dice en su comunicado, “Evidentemente, las Humanidades no se reducen o asimilan a las Ciencias Sociales, y de hecho, con la denominación del campo disciplinario "Humanidades y Ciencias Sociales " se indica que se trata de dos campos diferentes.”

Aun así, el Observatorio Filosófico lamenta que no se haga mención independiente del campo disciplinar de las Humanidades. El incluirlo junto con el campo de las Ciencias Sociales se presta a malosentendidos y el peligro de que una lectura descuidada haga creer a las autoridades escolares que pueden satisfacer la necesidad de las Humanidades mediante una mera atención al campo de las Ciencias Sociales. Hay el peligro real de que un curso sobre Ciudadanía, enseñado desde la perspectiva de alguna ciencia social, se haga pasar por educación propiamente filosófica.

Varios miembros del Observatorio hubieran preferido posponer cualquier modificación hasta que la SEP lograra los consensos para incluir a las Humanidades como un campo disciplinario explícitamente separado de cualquier otro. Pero sabemos que esto conllevaría regresar a un largo proceso de formación de consenso con la esperanza de que eventualmente aparecieran al menos cinco campos disciplinares, uno de ellos las Humanidades. Desgraciadamente, corregir apropiadamente esta omisión es impracticable en el poco tiempo que queda antes del inicio de clases en agosto, situación agravada por la emergencia epidemiológica.

El Observatorio comprende esta situación y acepta de momento la oferta de modificar el artículo 7 evitando modificar el número de tipos de campos disciplinares. No es la solución ideal y por ello nos reservamos el derecho de seguir propugnando por un reconocimiento claro y específico del campo de las Humanidades.

Mientras tanto, esperamos contar con el apoyo de la SEP para enfatizar a todos los subsistemas que el rubro de “Humanidades y Ciencias Sociales” comprende no uno sino dos campos disciplinarios. Es decir, dejar meridianamente claro que los campos disciplinarios de las Humanidades y de las Ciencias Sociales son distintos e independientes. Es importante que la redacción final de la enmienda al Acuerdo 444 deje claro que ninguno se asimila al otro.

Agradecemos la buena disposición mostrada para resolver estos problemas, y el compromiso oficial de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la SEP (SEMS) de presentar y defender estas propuestas como propias ante la próxima XX Reunión del 22 de mayo de 2009 del Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior y de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que representan a la Red de Instituciones del Nivel Medio Superior.

El Observatorio acepta la invitación a esta reunión para poder informar a la comunidad filosófica nacional de las decisiones derivadas de ella que puedan afectar la enseñanza de la filosofía. Esperamos poder reportar un éxito aleccionador de la discusión racional, fuera de intereses políticos o puramente gremiales, y dirigida hacia objetivos académicos.

Estas acciones son solamente un paso en el necesario fortalecimiento de la educación filosófica en México, pero es un paso importante. Los principales actores respecto a la educación filosófica en el país han mostrado hasta ahora una ejemplar disposición a dejar atrás sus intereses individuales y sus divergencias de detalle, y se han unido guiados por intereses académicos. Desearíamos que esta situación fuera la norma en el escenario de las decisiones educativas en este país: participación, discusión racional, estricto apego a los criterios académicos, supeditación de intereses personales a los objetivos educativos y deseo sincero de encontrar soluciones que puedan ser aceptadas por todas las partes.

En breve, el Observatorio Filosófico acepta:

I) Asistir a la reunión del CONAEDU y la ANUIES el 22 de mayo de 2009, en el que la SEMS presentará la propuesta de rectificación de los acuerdos 442 (nota 26 del anexo) y 444 (Artículo 7). Específicamente, la propuesta de la SEMS consistirá en una modificación del tercer campo disciplinar establecido en el Artículo 7 del Acuerdo No. 444, y especificación de las disciplinas correspondientes, para quedar de la siguiente manera:

Campo disciplinar	Disciplinas
Matemáticas	Matemáticas
Ciencias experimentales	Física, química, biología y ecología.
Humanidades y Ciencias sociales	Filosofía, ética, lógica, estética, historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

II) Colaborar en la redacción de las mejoras a los Acuerdos 442 y 444 en lo que respecta a la enseñanza de la filosofía.

A su vez, el Observatorio hace las dos propuestas suguientes para avanzar en las tareas futuras:

1) Dado que la subsecretaría a su cargo ha declarado sus intenciones de acompañar a la comunidad filosófica en un esfuerzo conjunto de mejoramiento de la educación filosófica en México y en miras a perfeccionar la necesaria construcción de consensos, el Observatorio Filosófico propone a la SEP que haga una declaración oficial en el sentido de que cualquier decisión futura que afecte a la enseñanza de la filosofía serán consensada, además de con otras instancias pertinentes, con las asociaciones con presencia nacional de profesionales de la filosofía tales como CMPF, IXTLI, AFM, AML, etc. A todas ellas se debe invitar desde las etapas primeras de cualquier cambio que afecte la enseñanza de la filosofía.

2) Coincidimos en que estamos ante “una invaluable oportunidad para ampliar los lazos de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Media Superior y la Comunidad de Filósofos de nuestro país” y en la necesidad de “establecer un diálogo para identificar nuevos espacios de aportación y colaboración”. Aprovechando esta voluntad de esfuerzos conjuntos, se puede pasar a la discusión pública del papel de la filosofía dentro de la enseñanza Media Superior (EMS).

Proponemos convocar a Foros de Análisis por parte de la comunidad filosófica. Estos foros serán seguidos por la presentación de sus resultados ante la sociedad en pleno y especialmente ante los directivos de los subsistemas de EMS.

Entre otros, es urgente profundizar sobre los siguientes temas:

a) Competencias. Por ejemplo, la naturaleza propiamente filosófica de muchas de las competencias genéricas y disciplinares (tanto básicas como extendidas) que debe adquirir un alumno de EMS. Analizar qué les hace filosóficas y cómo se desarrollan mediante estudios propiamente filosóficos.

b) Temarios. La necesidad de que los contenidos de las asignaturas que correspondan a disciplinas filosóficas sean filosóficos en un sentido estricto (y no sólo lato). Por ello es importante que las asignaturas correspondientes tengan nombres inequívocamente filosóficos. Nombres como “Estructuras Socioeconómicas de México” no invitan a pensar en contenidos siempre estrictamente filosóficos, mientras que nombres como “Ética”, “Estética”, “Lógica”, sí. Y, además de los nombres y contenidos, estas asignaturas deben ser enseñadas con la ayuda de una metodología filosófica. La estadística puede ser útil para averiguar qué opinan los mexicanos de la democracia, pero la mayéutica es un mejor método en el salón de clases para analizar criticamente esas opiniones.

c) Profesorado. Que el perfil profesiográfico para asignaturas filosóficas dé preferencia, en igualdad de condiciones, a quienes cuenten con estudios formales de filosofía más avanzados. Por ello es imperativa la necesidad de apoyar al cuerpo docente de bachillerato. Sin ese apoyo es difícil que puedan desempeñar cada vez mejor sus labores tradicionales de educar a nuestros jóvenes con una sólida formación filosófica. Las autoridades educativas, igual que las asociaciones filosóficas nacionales representadas en el Observatorio Filosófico y que tan bien han respondido al llamado a defender el papel de la filosofía en la educación, tienen el reto aun mayor de apoyar con acciones concretas el mejoramiento de la investigación, difusión y enseñanza de esta disciplina.

e) Difusión. La urgencia de difundir la filosofía y combatir el analfabetismo cultural en nuestras preparatorias. Un analfabetismo funcional que lleva a ignorar los beneficios y posibilidades de la buena educación filosófica. Quien cree que la claridad en el pensamiento es un lujo innecesario en los negocios no entiende ni a la filosofía ni a los negocios. No tenemos que adoptar una visión mercantilista de las Humanidades para darnos cuenta que un pueblo culto está en mejores condiciones de ser productivo tanto en lo material como en lo espiritual.

f) Otros temas relevantes.

Atentamente,

Observatorio Filosófico de México.

Cc: Dr. Alonso Lujambio Irazábal, Secretario de Educación Pública.

AVISO A TODOS NUESTROS ADHERENTES

2009-05-03T18:23:00.003-05:00

Estimados colegas y amigos:

Les agradecemos mucho su participación en este movimiento de reivindicación filosófica y los felicitamos por sus excelentes comentarios en el libro de registro. De igual manera, queremos informarles que, a pesar de haber recibido una respuesta positiva por parte de la SEP a nuestra propuesta del día 28 de abril, gracias a la gran solidaridad recibida,la primera fase de este movimiento no terminará hasta que sea publicado el Acuerdo en el Diario Oficial de la Federación. Es por ello que nos gustaría que se siguiera reflexionando no sólo sobre la necesaria inclusión de las asignaturas filosóficas en el bachillerato sino también sobre los importantes problemas de la enseñanza, la investigación, las formas de difusión y en general, el papel que debe cumplir la filosofía en nuestro país y en el mundo actual.

Atentamente

México, D.F. 4 de mayo de 2009.
Observatorio Filosófico de México.

Respuesta del Dr. Miguel Székely Pardo recibida el 29/04/09

2009-04-29T19:48:00.001-05:00

Dr. Miguel Székely Pardo

Subsecretario de Educación Media Superior

Secretaría de Educación Pública

México, D.F., 29 de abril 2009

Dr. Raymundo Morado, Presidente de la Asociación Filosófica de México A.C.

Dr. Juan Carlos Ayala, Presidente del Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía

Dr. Guillermo Hurtado Pérez, Director del Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM

Mtro. Ausencio Pérez Olvera, Presidente de Ixtli, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía

Mtro. Gabriel Vargas Lozano, Coordinador del Observatorio Filosófico de México

Dr. José Alfredo Torres, Vocero del Observatorio Filosófico de México

Dr. Angel Alonso Salas (FES Acatlán y CCH Vallejo, UNAM)

Mtro. Dante Belio Martínez (CCH Sur – UNAM)

Loc. Víctor Carrasco (Comunicólogo)

Lic. Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres)

Mtra. Shirley Florencia de la Campa (Posgrado de Filosofía de la UAM-I)

Lic. Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente – UNAM)

Lic. Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo – UNAM)

Mtro. Eduardo Sarmiento (Posgrado de Filosofía Política de la UAM – I)

Dra. Carmen Trueba Atieza (Departamento de Filosofía de la UAM – I)

A la Comunidad Integrante y Adherente del

Observatorio Filosófico por la Defensa de la Filosofía

PRESENTE

Anteponiendo un cordial saludo, acuso recibo de su documento fechado el día 23 de abril del año en curso. Asimismo, agradezco su asistencia a la primera reunión de trabajo llevada a cabo el día de ayer a las 17:00 horas en las oficinas de la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública, en que tuvimos la oportunidad de discutir ampliamente sus propuestas de enriquecimiento de la Reforma Integral de la Educación Media Superior mediante el fortalecimiento del campo disciplinar de las Humanidades, y en particular de disciplinas como la Filosofía, Ética, Lógica y Estética.

Reitero nuevamente nuestro amplio reconocimiento y respeto a la Comunidad de Filósofos de México representada en el Observatorio Filosófico por la Defensa de la Filosofía, por el tiempo y cuidado dedicado a la revisión de los planteamientos de la Reforma, y por su actitud propositiva y constructiva en pro del mejoramiento de la Educación Media Superior de nuestro país.

Asimismo, reitero la coincidencia sustantiva que tenemos sobre la importancia de la formación humanística en el Bachillerato, la invaluable contribución que la Filosofía le representa y la inscripción de ésta en el campo de las Humanidades. Sobre esos temas me he expresado con mayor amplitud en la carta dirigida a ustedes con fecha del 22 de abril pasado.

Específicamente, con respecto al documento fechado el 23 de abril del año en curso, manifiesto mi total y absoluto acuerdo con la posición de que durante milenios, la Filosofía ha estado presente en el desarrollo de las grandes culturas; que la Ética, la Estética, la Teoría del Conocimiento, la Filosofía Política y la Historia de la Filosofía han sido parte fundamental de la formación estudiantil; que no debe abandonarse la formación humanística y filosófica del joven bachiller y que debe fomentarse una sociedad con valores éticos, reflexión crítica, y análisis lógico, en la que los jóvenes tengan conciencia del sentido de su propia vida y de su entorno con la capacidad de participación política responsable; que debe prevalecer la reflexión filosófica y humanística en la Educación Media Superior; que las diversas disciplinas filosóficas permitirán a los egresados constituirse en ciudadanos autónomos, libres, reflexivos sobre su problemática y responsables en la toma de decisiones y que les brindarán elementos para desempeñarse de mejor manera en cualquier actividad, contrarrestando la apatía, la indiferencia, la corrupción, la enajenación, la explotación y la ignorancia; que estas disciplinas les inculcarán la cultura de la tolerancia, el respeto hacia los otros, la paz y los valores democráticos; y que la Reforma debe de propiciar una educación que ponga como centro a la humanización de los alumnos.

En concordancia con los anteriores argumentos, la Reforma Integral de la Educación Media Superior de ninguna manera implica el desplazamiento o la desaparición de las disciplinas filosóficas de los planes y programas de estudio del Bachillerato en México.

Prueba de lo anterior, es que las disciplinas filosóficas se han visto fortalecidas en los planes y programas de estudio de los subsistemas de Bachillerato operados por la Subsecretaría de Educación Media Superior de la Secretaría de Educación Pública. Como puede observarse en el Anexo al presente documento la estructura curricular que emite la Dirección General del Bachillerato y que es vigente para los planteles de los subsistemas de Centros de Estudios Bachillerato, Colegios de Bachilleres Estatales, Preparatorias Federales por Cooperación y Escuelas Particulares Incorporadas, incluye 15 horas de carga horaria semanal para las asignaturas que contienen predominantemente contenidos de disciplinas filosóficas, como son Ética y Valores I, Ética y Valores II, Introducción a las Ciencias Sociales, Estructura Socioeconómica de México, Temas Selectos de Filosofía I y Temas Selectos de Filosofía II. De manera similar, la estructura curricular del Colegio de Bachilleres del Distrito Federal incluye las asignaturas de Construcción de Ciudadanía (Filosofía), Apreciación Artística I, Formación Humana (Filosofía), Apreciación Artística II, Lógica I, Lógica II, Argumentación Filosófica y Problemas Filosóficos Contemporáneos. Por su parte, el subsistema de Bachillerato Tecnológico que incluye a los planteles de operación federal y al subsistema de Centros de Estudios Científicos y Tecnológicos (CECYTEs) operados por las autoridades educativas estatales presenta en su plan de estudios asignaturas como Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores I; Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores II; Ciencia, Tecnología, Sociedad y Valores III; y Temas Selectos de Filosofía. En el caso de los planteles operados a nivel federal por el subsistema CONALEP, están presentes dentro de las asignaturas de formación básica las asignaturas de Autogestión del Aprendizaje, Resolución de Problemas, Desarrollo Ciudadano, Contextualización de Fenómenos Sociales, Políticos y Económicos, y Reflexión sobre el Pensamiento y el Quehacer Humano. Todas con contenidos predominantes de disciplinas filosóficas.

La fuerte presencia de la filosofía en los planes y programas de estudio que la Secretaría elabora y lleva a las aulas no es fortuita. Obedece a que la Reforma propone como punto central que los egresados cuenten con una sólida formación integral basada en un profundo contenido humanista. De hecho, adicionalmente a la presencia de las disciplinas filosóficas en los planes y programas de estudio, la Reforma plantea su fortalecimiento de manera explícita estableciendo que los alumnos del nivel Medio Superior deben desarrollar el Perfil del Egresado sustentado en una serie de desempeños terminales organizados en Competencias Genéricas, Competencias Disciplinares Básicas y Competencias Disciplinares Extendidas. El desarrollo de dichas Competencias garantiza que las asignaturas individuales se orienten hacia una formación en la que los estudiantes desarrollen un pensamiento crítico, autónomo, libre y reflexivo, y que sean personas conscientes, responsables, comprometidas y forman parte activa de la sociedad en la que viven.

Por ejemplo, las Competencias Genéricas definidas en el Acuerdo Secretarial No. 444 establecen que todas las asignaturas incluidas en los planes de estudio deben contribuir a desarrollar, entre otras habilidades y competencias, la capacidad de los educandos para conocerse y valorarse a sí mismos; ser sensibles al arte y participar en la apreciación e interpretación de sus distintas expresiones; elegir y practicar estilos de vida saludables, escuchar, interpretar y emitir mensajes pertinentes en distintos contextos; desarrollar innovaciones y proponer soluciones a problemas a partir de métodos establecidos; sustentar una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; aprender por iniciativa propia a lo largo de la vida; participar y colaborar de manera efectiva en equipos diversos; participar con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad; mantener una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad; y contribuir al desarrollo sustentable de manera crítica.

Las Competencias Disciplinares Básicas del campo disciplinar de las Ciencias Sociales, por su parte, establecen que las asignaturas en los planes y programas de estudio deberán desarrollar las competencias de identificar el conocimiento social y humanista como una construcción en constante transformación; situar hechos históricos fundamentales que han tenido lugar en distintas épocas; interpretar la realidad social a partir de los procesos históricos que la han configurado; valorar las diferencias sociales, políticas, económicas, étnicas, culturales y de género y las desigualdades que inducen; establecer relaciones entre las dimensiones políticas, económicas, culturales, y geográficas de un acontecimiento; analizar los factores y elementos fundamentales que intervienen en la productividad y competitividad de una organización y su relación con el entorno socioeconómico; evaluar las funciones de las leyes y su transformación en el tiempo; comparar las características democráticas y autoritarias de diversos sistemas sociopolíticos; analizar las funciones de las instituciones del Estado Mexicano y la manera en la que impactan su vida; y valorar distintas prácticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Las Competencias Disciplinares Extendidas del mismo campo disciplinar de las Ciencias Sociales (Acuerdo Secretarial No. 486) definen que las asignaturas en los planes y programas de estudios deben de garantizar que los educandos tengan la capacidad de asumir un comportamiento ético sustentado en principios de filosofía para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en diferentes escenarios sociales; argumentar las repercusiones de los procesos y cambios políticos, económicos y sociales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual; proponer soluciones a problemas de su entorno con una actitud crítica y reflexiva, creando conciencia de la importancia que tiene el equilibrio en la relación ser humano-naturaleza; argumentar sus ideas respecto a diversas corrientes filosóficas y fenómenos histórico-sociales, mediante procedimientos teórico-metodológicos; participar en la construcción de su comunidad, propiciando la interacción entre los individuos que la conforman, en el marco de la interculturalidad; valorar y promover el patrimonio histórico-cultural de su comunidad a partir del conocimiento de su contribución para fundamentar la identidad del México de hoy; aplicar principios y estrategias de administración y economía, de acuerdo con los objetivos y metas de su proyecto de vida; y proponer alternativas de solución a problemas de convivencia de acuerdo a la naturaleza propia del ser humano y su contexto ideológico, político y jurídico.

A pesar de que desde su esencia la Reforma fortalece los contenidos y la presencia de las disciplinas filosóficas, consideramos que el planteamiento fechado el día 28 de abril del presente año y entregado a esta Subsecretaría el día de ayer, constituye una valiosa aportación para consolidar y hacer aún más explícita la presencia e importancia de las disciplinas filosóficas en el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato que se crea con la Reforma Integral de la Educación Media Superior.

Damos la bienvenida a dicha propuesta y coincidimos con los puntos específicos planteados en dicho documento de:

“PRIMERO: Que se agregue el campo disciplinar de Humanidades a los mencionados en el acuerdo 444 del 21 de Octubre de 2008, capítulo III, artículo 7.

SEGUNDO: Que se incluya en dicho campo disciplinar la Filosofía y las competencias disciplinares básicas correspondientes. Estas competencias podrán desarrollarse mediante asignaturas tales como la Lógica, Ética, Introducción a la Filosofía, Estética, Filosofía Mexicana, Filosofía Política.

TERCERO: Que se formule un nuevo acuerdo en el que se incluyan los dos puntos anteriores y se publique en el Diario Oficial de la Federación.”

Los Acuerdos Secretariales que dan sustento normativo a las Competencias que encausan la Reforma Integral de la Ecuación Media Superior, han sido el resultado de procesos de construcción de consensos con las autoridades de las entidades federativas integradas en el Consejo Nacional de Autoridades Educativas (CONAEDU) capítulo Educación Media Superior y de la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES), que representan a la Red de Instituciones del Nivel Medio Superior. Estos procesos han implicado la aprobación del CONAEDU y la ANUIES de los documentos de referencia. Para lograr dichos acuerdos, se ha seguido un amplio proceso de consulta. En cada caso, el procedimiento ha consistido en la elaboración de una propuesta inicial a cargo de CONAEDU, y para su análisis y mejora, dicha propuesta se somete a la discusión de manera individual en cada una de las entidades federativas entre grupos de expertos, autoridades educativas estatales y de instituciones de Educación Superior. Posteriormente, dichas aportaciones se someten a consenso y discusión en 5 reuniones regionales, respectivamente, para así conformar una propuesta regional del asunto en cuestión. Los resultados de dicho proceso de consulta se analizan y debaten en reuniones nacionales con los expertos designados en las reuniones regionales, para elaborar la propuesta que se presenta nuevamente a la CONAEDU para su discusión, enriquecimiento y posterior aprobación.

De esta manera, cada uno de los acuerdos secretariales es resultado de una construcción colectiva del CONAEDU, la ANUIES y la SEP, lo cual les otorga un respaldo y aval que fortalecen su institucionalidad.

Manteniendo la consistencia de dicho proceso participativo de consenso y consulta, ponemos a su consideración dos alternativas para la inclusión de sus valiosas aportaciones de modificación al Acuerdo Secretarial No. 444:

Alternativa 1: Modificación del tercer campo disciplinar establecido en el Artículo 7 del Acuerdo No. 444, y modificación de las Disciplinas correspondientes. Por tratarse de una modificación, es posible seguir un procedimiento consistente en su presentación, discusión y votación directa en la XX Reunión del CONAEDU a celebrarse el día 22 de Mayo del presente. De aprobarse la propuesta de modificación, se procedería directamente a su trámite en la Comisión Nacional de Mejora Regulatoria para su posterior publicación en el Diario Oficial de la Federación.

Específicamente, la modificación consiste en el siguiente cambio:

Dice:

Campo disciplinar	Disciplinas
Matemáticas	Matemáticas
Ciencias experimentales	Física, química, biología y ecología.
Ciencias sociales	Historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

Se modifica a:

Campo disciplinar	Disciplinas
Matemáticas	Matemáticas
Ciencias experimentales	Física, química, biología y ecología.
Humanidades y Ciencias sociales	Filosofía, ética, lógica, estética, historia, sociología, política, economía y administración.
Comunicación	Lectura y expresión oral y escrita, literatura, lengua extranjera e informática.

Es importante aclarar que coincidimos con los argumentos epistemológicos que señalan las diferencias entre los objetos y métodos de investigación correspondientes a las Ciencias Sociales y las Humanidades, y que además ubican en las Humanidades a la Filosofía; pero ello, sin menoscabo, de las proximidades entre algunos objetos y métodos. Evidentemente, las Humanidades no se reducen o asimilan a las Ciencias Sociales, y de hecho, con la denominación del campo disciplinario "Humanidades y Ciencias Sociales " se indica que se trata de dos campos diferentes. Adicionalmente, cabe destacar que esa denominación se aplica desde hace varias décadas en las comunidades académicas que participan en las Humanidades y en las Ciencias Sociales en actividades relativas a la formación e investigación, como es el caso de instituciones académicas destacadas (como la UAM y la UNAM, entre otras). De esta manera, podemos afirmar que la denominación "Humanidades y Ciencias Sociales " es una referencia ampliamente conocida, que es aceptada por ambas comunidades.

Alternativa 2: Creación de un quinto campo disciplinar de Humanidades adicional a los cuatro campos establecidos actualmente en el Artículo 7 del Acuerdo No. 444, y especificación de las Disciplinas correspondientes a dicho campo disciplinar. Por tratarse de la adición de un campo, y por lo tanto de una transformación conceptual de la organización de los cuatro campos originales es necesario seguir el mismo procedimiento basado en consensos que se llevó a cabo para la definición de los cuatro campos disciplinares originales. El proceso consiste entre otros aspectos operativos, en las siguientes etapas:

1. Elaboración de una propuesta que incluya un diagnóstico y justificación de la creación del campo adicional.

2. Presentación de la propuesta a las autoridades educativas del CONAEDU para el inicio del proceso de consulta en las entidades federativas.

3. Realización de 32 foros con la participación de autoridades locales, instituciones de educación superior, expertos, investigadores y docentes para el enriquecimiento de la propuesta original.

4. Discusión y análisis en 5 foros regionales para incorporar las propuestas derivadas de las reuniones estatales.

5. Realización de un foro nacional de expertos para discusión final y elaboración del documento para su presentación en el CONAEDU.

6. Presentación del documento final para discusión y aprobación en el CONAEDU capítulo Educación Media Superior.

7. Envío a la Comisión Federal de Mejora Regulatoria para autorizar su publicación.

8. Publicación en el Diario Oficial de la Federación.

Estaremos atentos a sus opiniones acerca de estas dos alternativas.

Finalmente, manifiesto que el diálogo iniciado el día de ayer ofrece una invaluable oportunidad para ampliar los lazos de colaboración entre la Subsecretaría de Educación Media Superior y la Comunidad de Filósofos de nuestro país. Por este motivo, sin menoscabo de continuar con el proceso de incorporación de sus propuestas al Acuerdo Secretarial No. 444, extiendo una cordial invitación a establecer un diálogo para identificar nuevos espacios de aportación y colaboración entre ambas partes.

Estoy convencido de que sus aportaciones en este sentido serán extremadamente valiosas para continuar con el proceso de mejora de la Educación Media Superior y para continuar impulsando y consolidando al campo disciplinar de la Filosofía en la educación de nuestros jóvenes.

Reiterando mi respeto y reconocimiento a las labores del Observatorio Filosófico por la Defensa de la Filosofía, quedo de ustedes,

Dr. Miguel Székely Pardo

DOCUMENTO Y ANEXO COMPLETO

DOCUMENTO ENTREGADO AL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA EL DÍA 28 DE ABRIL DE 2009 DURANTE LA ENTREVISTA CON MIEMBROS DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO

2009-04-28T20:02:00.001-05:00

DOCUMENTO ENTREGADO AL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA, MIGUEL SZÉKELY PARDO, EL DÍA 28 DE ABRIL DE 2009 DURANTE LA ENTREVISTA CON MIEMBROS DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO Y LA COMUNIDAD ACADÉMICA DE FILOSOFÍA.

México, D.F. 28 de abril de 2009

C. Lic. Felipe Calderón Hinojosa

Presidente Constitucional de los Estados Unidos Mexicanos

Dr. Alonso Lujambio Irazábal

Secretario de Educación Pública

Dr. Miguel Székely Pardo

Subsecretario de Educación Media Superior de la

Secretaría de Educación Pública

P r e s e n t e

En los dos desplegados que hemos publicado: el primero el día 30 de marzo en la página web del “Observatorio filosófico de México” y el segundo el día 27 de abril en el periódico La Jornada así como en la carta enviada a usted el día 23 de abril de 2009, hemos argumentado en torno a la necesidad de que la Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) que está llevando a cabo la SEP, le otorgue a la Filosofía el lugar que merece como un saber que tiene tres mil años de existencia.

Por tal motivo proponemos:

PRIMERO: Que se agregue el campo disciplinar de Humanidades a los mencionados en el acuerdo 444 del 21 de Octubre de 2008, capítulo III, artículo 7.

TERCERO: Que se formule un nuevo acuerdo en el que se incluyan los dos puntos anteriores y se publique en el Diario Oficial de la Federación.

En espera de su pronta respuesta, lo saludamos atentamente.

Atentamente,

Observatorio Filosófico de México:

Dr. Raymundo Morado. Presidente de la Asociación Filosófica de México, A.C.

Lic. Juan Carlos Ayala, Presidente del Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía

Dr. Guillermo Hurtado Pérez, Director del Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM

Mtro. Ausencio Pérez Olvera, Presidente de Ixtli. Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior

Mtro. Gabriel Vargas Lozano, Coordinador del Observatorio Filosófico de México y ex Presidente de la Asociación Filosófica de México, A.C.

Dr. José Alfredo Torres, Vocero del Observatorio Filosófico de México, Colegio de Bachilleres y UNAM

Miembros del Observatorio Filosófico de México.

Dr. Ángel Alonso Salas (FES Acatlán y CCH Vallejo – UNAM),

Mtro. Dante Bello Martínez (CCH Sur – UNAM),

Loc. Victoria Carrasco (Comunicóloga),

Lic. Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres),

Mtra. Shirley Florencia de la Campa (IEMS),

Lic. Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente – UNAM),

Lic. Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo – UNAM),

Mtro. Eduardo Sarmiento (Posgrado de Filosofía Política de la UAM-I),

Dra. Carmen Trueba Atienza (Departamento de Filosofía de la UAM-I).

Petición de entrevista con el Secretario de Educación

2009-04-23T16:21:00.001-05:00

C. Secretario de Educación Pública

Mtro. Alonso Lujambio Irazábal.

C. Subsecretario de Educación Media Superior.

C. Dr. Miguel Székely Pardo.

P r e s e n t e

La comunidad filosófica nacional conformada por profesores, investigadores, miembros de diversas asociaciones e institutos de enseñanza e investigación, manifiesta su inconformidad debido a la inminente desaparición de las materias de filosofía en los planes de estudio en el Nivel Medio Superior.

Esta situación deriva de que la actual Reforma, llevada a cabo por la Secretaría de Educación Pública en el bachillerato, no considera a las humanidades como un Campo Disciplinar dentro del Marco Curricular Común, en el mismo rango de los otros campos disciplinares: Matemáticas, Ciencias Experimentales, Ciencias Sociales y Comunicación. Las humanidades, en el Marco Curricular Común, desaparecen; no se incluye la enseñanza de la lógica, la ética, la filosofía mexicana, las doctrinas filosóficas ni la epistemología en el diseño de las Disciplinas Básicas definidas para la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), como puede constatarse en el Diario Oficial de la Federación, Acuerdo 444, de fecha 21 de octubre de 2008.

Los rasgos generales de esta Reforma se fundamentan en indicadores de la OCDE y de los acuerdos de Bolonia para la Unión Europea, pero en México debemos hacer nuestra propia Reforma después de un debate en donde aflore el tipo de país que deseamos construir, partiendo de las características propias como Nación. El gobierno mexicano tampoco puede ir en contra de los principios y orientaciones de la UNESCO, los cuales impulsan la enseñanza de la filosofía no sólo en el nivel medio sino en todos los ámbitos de la sociedad. La UNESCO, de la cual forma parte activa nuestro país, ha expuesto en sus documentos que la filosofía contribuye a la formación de la ciudadanía, del multiculturalismo, del pensamiento crítico y de la democracia, objetivos que son pretendidos por la RIEMS a partir de desarrollar “Competencias Genéricas”, para las cuales la filosofía es fundamental. Algunas de estas competencias son las siguientes:

[El estudiante ]“se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue; enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; elige alternativas y cursos de acción con base en criterios sustentados y en el marco de un proyecto de vida; analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones; asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones (…); escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados; aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue; identifica las ideas claves de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas; sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva; elige fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad; evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias; reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta; estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.”

Es curioso: a ninguna de las competencias anteriores se les llama “filosóficas”, aunque todas lo son y, por tanto, la enseñanza de la filosofía las ampliaría y profundizaría con mayor y mejor sustento.

Durante siglos la filosofía ha estado presente en el desarrollo de las grandes culturas, en la emancipación y el progreso humano. En el paso del mito a la racionalidad en la Antigua Grecia; en los grandes paradigmas religiosos, políticos y culturales de la Edad Media; en la emancipación del hombre a partir del Renacimiento; en la cimentación de la ciencia moderna y en los grandes cambios políticos a nivel mundial, fruto de la Ilustración. México no es excepción: detrás de la Independencia estuvo el pensamiento ilustrado de Miguel Hidalgo y José María Morelos y Pavón; enfrentando al régimen opresor de Santa Anna e impulsando la Republica Juarista, estuvieron los liberales y positivistas como Gabino Barreda y Melchor Ocampo; también destacaron aquellos impulsores de grandes acontecimientos políticos, culturales y sociales, antes, durante y después de la Revolución Mexicana (Justo Sierra, Ezequiel A. Chávez, Antonio Caso y José Vasconcelos, Samuel Ramos y Francisco Larroyo, entre otros). Todos contribuyeron a forjar en México una sociedad más justa, libre e igualitaria en tiempos difíciles.

Importa resaltar que, desde la República Restaurada hasta la actualidad, la filosofía ha sido uno de los principios rectores de los planes de estudio del Bachillerato, sin embargo, hoy, por primera vez, en forma inconsulta e injustificada, se decide eliminar las materias filosóficas, empezando por la lógica, la cual desde Gabino Barreda, cumplía la función de proporcionar al estudiante los elementos para la generación de un pensamiento correcto. De igual forma, puede demostrarse la importancia y necesidad de asignaturas como la ética, la estética, la teoría del conocimiento, la filosofía política y la historia de la filosofía que han sido parte fundamental de la formación estudiantil, permitiendo el mejor desempeño de actividades esenciales para el progreso social.

En contra de la tradición histórica fructífera del México moderno y de lo recomendado por la UNESCO, la actual reforma educativa impulsa la desaparición paulatina de la filosofía (determinante y sustancial en la Educación Media Superior); también con esta medida, contribuye a su desaparición en las Universidades. La tendencia se ha expresado bajo distintos signos en las últimas dos décadas: se han hecho intentos de desaparecer las carreras de Filosofía en algunas Universidades del país, de reducir y eliminar materias filosóficas en los planes de estudio de distintas instituciones de Nivel Medio Superior; se han hecho intentos de reducir horas para la enseñanza de estas materias. La sustitución de las disciplinas filosóficas por otras afines como “construcción ciudadana”, “formación ciudadana y ética” o “Argumentación filosófica”, que se iniciarán a partir de agosto de este año, implican un real desplazamiento del filósofo y de la filosofía en la educación nacional.

No debe abandonarse la formación humanística y filosófica del joven bachiller en un país donde los problemas sociales, económicos, políticos, culturales, ecológicos, etc. están a la orden del día. No debe fomentarse una sociedad carente de valores éticos, reflexión crítica, análisis lógico; carente de conciencia del sentido de su propia vida y su entorno, que hace análisis respecto de la ciencia y la tecnología modernas, que analiza su participación política con responsabilidad. No debe desprotegerse a la sociedad suprimiendo la reflexión filosófica y humanística en un nivel educativo conformado por millones de jóvenes mexicanos entre 15 y 18 años, a punto de ser ciudadanos votantes, a punto de emprender una profesión, o a la mayoría que concluye sus estudios en el bachillerato por motivos diversos, insertándose en el mercado laboral o la responsabilidad familiar; o a muchos otros que están expuestos por su edad o por su condición familiar y social, a caer en actividades ilícitas o en adicciones.

Las diversas disciplinas filosóficas (como la lógica, la ética, la estética, la filosofía mexicana, la filosofía política y la epistemología) permitirán a los egresados constituirse en ciudadanos autónomos, libres, reflexivos sobre su problemática y responsables en la toma de decisiones; les brindarán elementos para desempeñarse de mejor forma en cualquier actividad, laboral, profesional, social, etc., contrarrestando la apatía, la indiferencia, la corrupción, la enajenación, la explotación y la ignorancia. Además les inculcarán la tolerancia intercultural, los medios para la conformación de un pensamiento claro sobre su propio potencial y sus límites; promoverán el respeto y la tolerancia hacia las opiniones de los otros; educarán en la paz y los valores democráticos; justificarán opiniones en forma argumentada; consolidarán el conocimiento y el buen juicio. Debido crisis de valores que afecta de manera especial a la juventud, se requieren individuos que sustenten la vida en principios para poder resolver la conflictividad social. Todo lo anterior bastaría para demostrar la importancia y necesidad de la filosofía como parte de la educación.

De continuar eliminando disciplinas filosóficas, esta Reforma estaría atentando contra una educación que ponga como centro la humanización de los seres humanos (en un mundo propiciador de enormes desigualdades, destrucción de los sistemas ecológicos, automatización, problemas en bioética, crisis de los valores y un complejo tránsito hacia una nueva democracia). La filosofía es más necesaria que nunca para ofrecer a la juventud lo básico para una vida más digna y más humana.

Por lo asentado, la comunidad filosófica de México se pronuncia enérgicamente en contra del desplazamiento y la desaparición de las disciplinas filosóficas, y solicita a la SEP que las incluya como tales, como disciplinas básicas y obligatorias en los planes y programas de estudio del Nivel Medio Superior en todo el país. Asimismo solicita que se ubiquen las materias de filosofía dentro de un Campo Disciplinar de las Humanidades, que debería agregarse a los ya existentes. Sin estas medidas, la sociedad, las futuras generaciones, serán aún más vulnerables a la manipulación, a la esclavitud de las conciencias, a la degeneración y vicios sociales, a la pérdida de la libertad y de la responsabilidad personal y social; a la crisis de valores que afecta principalmente a la juventud; pero además orillará a la desaparición de la filosofía en las Universidades. Responsables de nuestra sociedad somos todos: maestros, autoridades institucionales y federales. Nos toca trazar el futuro que les dejamos a las próximas generaciones.

Les solicitamos atentamente que se nos hagan llegar su decisión sobre nuestra petición y al mismo tiempo, les solicitamos una audiencia, a la mayor brevedad posible. Debido a que nuestra petición la avala toda la comunidad filosófica y muchos distinguidos miembros de la comunidad científica y cultural, estamos muy interesados en plantear nuestra solicitud directamente. Su respuesta será informada a toda la sociedad.

México, DF., 23 de abril de 2009.

Domicilio para notificaciones: Instituto de Investigaciones Filosóficas de la UNAM. Circuito Mario de la Cueva s/n. Ciudad Universitaria. México, D.F. CP 04510. Tel :56 22 72 43

Correo electrónico:

OBSERVATORIO FILOSÓFICO.

Asociación Filosófica de México. Presidente: Dr. Raymundo Morado.

Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía. Presidente: Lic. Juan Carlos Ayala Barrón.

IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Enseñanza Media-Superior. Presidente: Lic. Ausencio Pérez Olvera

Instituto de Investigaciones Filosóficas. Director: Dr. Guillermo Hurtado Pérez.

Por el Observatorio Filosófico:

Mtro. Gabriel Vargas Lozano (coordinador)

Dr. Alfredo Torres (vocero)

Se agregan algunas de las instituciones que avalan nuestra petición:

ADHERENTES

Asociaciones

Asociación Filosófica de México. Presidente: Dr. Raymundo Morado.

Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía. Presidente: Lic. Juan Carlos Ayala Barrón.

IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Enseñanza Media-Superior. Presidente: Lic. Ausencio Pérez Olvera

Asociación Iberoamericana de Filosofía Política. Presidente: Dr. Jesús Rodríguez Zepeda.

Red de Escuelas y Facultades de Filosofía, Letras y Humanidades. Presidente: Mtro. Alberto Ruíz Quiróz.

Asociación de Historiadores en Ciencias y Humanidades. Presidente: Dr. Alberto Saladino.

Academia Mexicana de Lógica. Presidente: Dr. José Alfredo Amor.

Asociación de Filosofía y Liberación. Presidente: Dr. Enrique Dussel

Asociación filosófica de Guadalajara. Presidente: Mtro. José Clemente Castañeda

Frente Social por la Soberanía Popular, Zacatecas (Coordinación: Mirna E. Puch Ceballos, Efraín Arteaga Domínguez, Gregorio Sandoval Flores, Manuel Contreras Cordero, José Santos Cervantes)

Instituciones, coordinaciones, centros, seminarios:

Instituto de Investigaciones Filosóficas. Director: Dr. Guillermo Hurtado.

Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Directora: Dra. Gloria Villegas.

Posgrado en Humanidades de la UAM-I. Coordinador: Dr. Jesús Rodríguez Zepeda.

Coordinación del colegio de filosofía de la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM. Coordinador : Dr. Carlos Oliva.

Seminario Permanente de Filosofía Mexicana. Fac.F y L. UNAM) Coordinadora: Dra. María del Cármen Rovira.

Centro de filosofía latinoamericana e ibérica de la UAM-I. Responsable: Mtro. Gabriel Vargas Lozano.

Centro de estudios sociales Antonio Gramsci. Presidente: Dr. Francisco Piñón Gaytán.

Departamento de Filosofía de la Universidad de Guadalajara: Dr. Miguel Romero Morett

Seminario de ética y bioética. Directora: Dra. Juliana González Valenzuela.

Facultad de Filosofía y Letras BUAP. Director: Dr. Alejandro Palma Castro
Coordinación de la Licenciatura en Filosofía-UAT: Mtro. José Antonio Mateos Castro
Dirección General de Educación Media Superior-BUAP. Directora: Mtra. María del Rocío Rivera Castillo.
Academia de Filosofía de la Dirección General de Educación Media Superior -BUAP. Silvino Romero Tetzicatli
Coordinador de la Licenciatura en filosofía del Departamento de Filosofía de la UATlaxcala. Mtro.José Antonio Mateos Castro

Centro Universitario de Integración Humanística

Red de cuerpos académicos de Escuelas y Facultades de F y L (Universidades: Aguascalientes; Colima; Guerrero; Tlaxcala; Sinaloa) Dr. Ramón Espinoza y Dra. Sonia Torres.

Profesores e investigadores eméritos:

Dr. Ramón Xirau (IIF-UNAM)

Dr. Adolfo Sánchez Vázquez. Profesor emérito de la FFL-UNAM. Premio Nacional de Historia, Ciencias Sociales y Filosofía.

Dr. Luis Villoro (Investigador emérito del IIF-UNAM. Premio Nacional de Historia, Ciencias Sociales y Filosofía.

Dra. Juliana González Valenzuela (Emérita de la Fac. de Filosofía y Letras de la UNAM). Premio Nacional de Historia Ciencias Sociales y Filosofía.

Dr. Pablo González Casanova. ExRector de la UNAM

Dr. Enrique Semo. Fac. de Economía. UNAM

Dr. Octavio Rodríguez Araujo. Fac. de Ciencias ¨Políticas y Sociales. UNAM

Dr. Rodolfo Stavenhagen (Colegio de México)

Dr. Ricardo A. Neri Vela

Dr. Enrique Dussel (UAM-I)

Dra. Mariflor Alguilar Rivero (Fac. de F y L. UNAM)

Dra. María del Cármen Rovira (Fac. de F y L. UNAM)

Dr. Ambrosio Velasco (UNAM)

Dra. María Rosa Palazón. (IIF-UNAM)

Dr. Alejandro Herrera (IIF-UNAM)

Dr. Héctor Díaz Polanco (CIESAS)

Dr. Federico Álvarez (Facultad de F y L. UNAM)

Dr. José Alfredo Amor (Fac. de Ciencias. UNAM)

Dr. Cuauhtémoc Mayorga (U. de G)

Dr. Roberto Hernández Oramas (BUAP)

Dra. Virginia Aspe Armella. (Fac. de Filosofía de la UP)

Dra. María del Carmen García (Facultad de F y L. BUAP)

Lic. Pedro Montalvo Piedra (ColdeBa)

Dr. Carlos A. Moreno Martínez (UAQ)

Lic. Alfonso Vázquez Salazar (CCH-Vallejo (UNAM) y IEMS-Coyoacán.

Dr. Oscar Correas (CIICH-UNAM)

Dr. José Antonio Robles

Dr. Horacio Cerruti

Dr. Juan Manuel Silva Camarena

Dr.Ángel Xolocotzi

Dra. María del Carmen García

Dr. Jaime Ornelas Delgado. UAT

Dra. Paulina Rivero (FFL-UNAM)

Lic. Pedro Joel Reyes (Universidad Abierta de la Fac. de F y L UNAM

Mtra. Sylvia Jaime UANL

Dr. Gustavo Leyva (UAM-I)

Dr. Enrique González Ruíz (UACM)

Dr.Pedro Stepanenko

Dr. Guillermo Villaseñor García. U. de la Tierra

Dr. Carlos Imaz Guispert

Dr. Raúl Alcalá

Frente por la Soberanía Popular. Zacatecas, Zac. (Por 24 asociaciones y sindicatos: Mirna E. Puch Ceballos)

Periódico Síntesis (Puebla)

Adherentes de Chile, España, Perú, Argentina, Brasil, Uruguay.

Observatorio Filosófico:

(Orden alfabético)

Ángel Alonso Salas (UNAM-FES-Acatlán y CCH Vallejo-UNAM); Juan Carlos Ayala Barrón (Universidad Autónoma de Sinaloa); Dante Bello Martínez ( (CCH Sur-UNAM) Victoria Carrasco (Medios de difusión) Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres); Shirley Florencia de la Campa (IEMS. Sistema Semiescolarizado); Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente-UNAM);Guillermo Hurtado Pérez (Instituto de Investigaciones Filosóficas-UNAM);Amalia Xóchitl López Molina (Facultad de Filosofía y Letras-UNAM);Raymundo Morado Estrada (IIF-UNAM); Ausencio Pérez Olvera (IEMS. Sistema Escolarizado y CCH); Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo-UNAM); Eduardo Sarmiento (UAM-I); José Alfredo Torres (Facultad de Contaduría-UNAM); Carmen Trueba (UAM-I) Gabriel Vargas Lozano (Departamento de Filosofía de la UAM-I).

Representantes: Estado de México. Dr. Juan Monroy. Facultad de Humanidades de la UAEM; Guerrero: Alfonso Aguario (Comisión de Reforma de la UAG);Jalisco: Mtro. José Clemente Castañeda (U. de G.); Puebla: Dra. Célida Godina (BUAP)

Sus firmas constan en el libro de visitas de nuestra página de web: http://sites.google.com/site/observatoriofilosoficomx/

POSICIÓN DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO EN TORNO AL LUGAR DE LA FILOSOFÍA EN LA RIEMS.

2009-04-22T01:24:00.002-05:00

1. En la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) que está poniendo en marcha la Secretaría de Educación Pública, se elimina el carácter obligatorio de las disciplinas filosóficas que tradicionalmente han formado a las generaciones en la era moderna de México: Lógica, Ética, Estética, Historia de las doctrinas filosóficas. Este hecho se puede comprobar en los Acuerdos 442 del 26 de septiembre de 2008 y en especial en el 444 del 21 de octubre de 2008, publicados en el Diario Oficial de la Federación.

2. A la filosofía se le asigna un carácter "transversal"; el Acuerdo 444 se verá que son "competencias genéricas", es decir, principios generales y no asignaturas dentro de los planes y programas.

3. En efecto, las asignaturas con nombre y apellido están concentradas en cuatro áreas que son: 1) Matemáticas; 2) Ciencias Naturales; 3) Ciencias Sociales y 4) Comunicación.
Lo que se descubre aquí es la inexistencia de un área formativa llamada "Humanidades" y que la historia la colocan en la de Ciencias Sociales y la literatura en la de Comunicación.

4. El carácter marginal que se le da a la filosofía en la RIEMS radica en que solo se les menciona en la nota 26 de la página 44 del Acuerdo 442 pero esta nota desaparece en el Acuerdo 444.

5. En breve se publicará de manera impresa el desplegado emitido por el Observatorio Filosófico que ha logrado más de mil adherentes en un tiempo record, entre los cuales están las principales asociaciones profesionales de la filosofía agrupadas en el "Observatorio Filosófico"; Escuelas, Facultades, Centros y Seminarios del país; profesores y profesoras eméritos; profesores e investigadores de filosofía; revistas; periódicos; frentes; estudiantes y adherentes en general. El número de adherentes está creciendo cada día.

6. La UNAM, fundamentándose en su autonomía, se ha deslindado públicamente de la RIEMS en sus sistemas de Preparatoria y CCH. Pero no es el caso de otras Universidades del país o sistemas de bachillerato. Este carácter aleatorio es el que se requiere eliminar porque se otorga una "discrecionalidad" a cualquier funcionario para aceptar o no la incorporación de las asignaturas filosóficas que, a juicio de la UNESCO, deberían formar parte del conjunto básico en el mismo rango que química, física, matemáticas, historia, lengua extranjera y otras que sí se mencionan específicamente.

9. Se proponen disciplinas que presumen contenidos filosóficos, con denominaciones tales como "Ciudadanía" o "Ética y valores”. La pregunta es ¿por qué se cambia el nombre y para qué? En estos casos, vale decir que ya existe una disciplina llamada "filosofía política" y otra llamada "Ética" que tienen una tradición filosófica y que abordan los problemas de una manera más amplia, más profunda, más libre y más crítica. No debe aceptarse un simulacro que, a corto o largo plazo, obnubile los contenidos filosóficos.

9. Considerando lo anterior, el Observatorio Filosófico y toda la comunidad adherente solicitamos de manera enérgica:

1) Que sea creada un área disciplinar denominada "Humanidades" y sea anexada a las establecidas en la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior) como lo son: Matemáticas; Ciencias Naturales; Ciencias Sociales y Comunicación de manera oficial.

2) Que se mantengan como básicas, es decir, obligatorias en el marco curricular común para todo estudiante que curse el Bachillerato en cualquier institución, las asignaturas filosóficas.

3) Que se otorgue a las "competencias genéricas" un carácter genuinamente filosófico y humanístico.

No hay que perder de vista el objetivo: lo que está en juego, es qué tipo de individuos estamos formando, y por ende, cómo se formarán a las generaciones presentes y venideras, que finalmente son el sustento del país que todos queremos.

México, D.F. 21 de abril de 2009.

Gabriel Vargas Lozano. Coordinador del Observatorio Filosófico.

Una breve respuesta de la SEP.

2009-04-10T18:44:00.003-05:00

Tenemos información de que la SEP ha difundido entre los periodistas de que "No desaparecen las materias filosóficas" del Bachillerato, cuando es un hecho que las materias de filosofía no aparece dentro de las disciplinas que cursarán obligatoriamente todos los estudiantes y que son: Matemáticas, Español, Lengua extranjera; Biología, Química, Física-Geografía
natural, Historia, Geografía política y Economía y política. Por otro lado, en la nota 26 del Acuerdo 442 del Diario Oficial publicado el viernes 26 de septiembre de 2008 dice: "Otras disciplinas como Filosofía, Ética y Lógica no se incluyen por ser de carácter más bien transversal, pero no por ello se asume que sean de menor importancia. En el marco del Sistema
Nacional de Bachillerato podrán incluirse como asignaturas si así se considera pertinente".

Tanto el acuerdo 442 como el 444 se pueden consultar haciendo click en el enlace o desde la página del Observatorio Flosófico en la sección "Documentos y Archivos relacionados a la RIEMS".

Observatorio Filosófico.

2009-04-05T07:23:00.001-05:00

Estimados colegas y amigos:

Agradecemos enormemente la participación y solidaridad mostrada hacia el movimiento por la defensa de la filosofía ante la RIEMS. Es por esta razón que resulta necesario presentar un breve esquema de cómo se proseguirá: el primer paso, aún no cumplido plenamente fue la difusión de información objetiva a través de nuestro primer boletín y de los documentos oficiales, noticias y comunicados a los cuales se puede acceder desde los distintos espacios de "Observatorio Filosófico". El segundo movimiento, fue la redacción y difusión de un documento que perfila nuestra postura ante tan alarmante diagnóstico, y que se publicó en el boletín, no. 2. El siguiente objetivo, será convocar a los medios de comunicación a fin de hacer partícipe cabalmente a la opinión pública, para luego entregar un documento signado por las organizaciones y todos aquellos que hayan decidido firmar el libro de registro, dirigido a la SEP y al gobierno federal solicitando in extenso y de manera argumentada, que se incorpore a la filosofía como disciplina básica en los planes y programas de estudio del bachillerato. Posteriormente se darán mayores especificaciones al respecto. Reiteramos nuestro agradecimiento, pues todos sus comentarios y colaboracion han mejorado e impulsado esta lucha, donde aún falta camino por recorrer, pero podremos llegar lejos si nos mantenemos unidos y activos.

Seguimos adelante.

Atentamente:
Observatorio Filosófico.

Boletín No. 2: DESPLEGADO PÚBLICO CONTRA LA DESAPARICIÓN DE LA FILOSOFÍA EN LA REFORMA DE LA SEP

2009-04-01T12:54:00.009-06:00

A las autoridades de la SEP,
A la opinión universitaria nacional,
A todos los profesores de nivel medio superior del país,
A la opinión pública.

PRONUNCIAMIENTO CONTRA LA DESAPARICIÓN DE LA FILOSOFÍA EN LA REFORMA DE LA SEP.

La comunidad filosófica nacional, se encuentra seriamente preocupada por la desaparición de la filosofía en los planes y programas de estudio de las instituciones de enseñanza media superior de todo el país, como se ha establecido en la “Reforma Integral de Educación Media Superior” (RIEMS) publicada el 26 de septiembre de 2008 en el Diario Oficial de la Federación, a través del Acuerdo 442.

Esta reforma busca unificar la enseñanza en todos los subsistemas, a partir de lo que denomina “competencias y habilidades” cuyo fin es el de formar a individuos que se incorporarán al mercado de trabajo nacional, en el marco de la llamada “globalización”. En la RIEMS, la filosofía se ha eliminado del conjunto de disciplinas básicas y el único papel que se le asigna se expresa en un pié de página del mencionado acuerdo, en donde se declara que, las disciplinas filosóficas, tendrán “un carácter transversal” y “podrán incluirse si se considera pertinente”, es decir, en forma evidentemente aleatoria y discrecional. Así mismo, las humanidades se omiten como área básica en la formación de los estudiantes, considerándose indispensables y suficientes solo a las Matemáticas; algunas ciencias naturales y sociales y la comunicación.

Es evidente que los rasgos generales de esta reforma provienen de las indicaciones de la OCDE y de los Acuerdos de Bolonia y el Proyecto Tuning para la Unión Europea que no son pertinentes para nuestro país, el cual debería realizar una reforma educativa tomando en cuenta su propia historia y sus características como nación. De igual forma, las críticas que han surgido en Europa al Plan Bolonia deberían de ser interpretados como un llamado de atención a los autores e impulsores de esta reforma. Por otro lado, el gobierno mexicano no debería estar en contra de las principales orientaciones de la UNESCO, organismo que ha estado realizando esfuerzos universales justamente en un sentido opuesto, es decir, para que la filosofía, por su carácter humanístico, no sólo se enseñe en el bachillerato sino en todos los ámbitos de la sociedad. La UNESCO, de la cual forma parte activa nuestro país y aprueba sus resoluciones, ha expuesto de manera expresa, a través de sus documentos, que la filosofía contribuye a la formación de la ciudadanía; el respeto al multiculturalismo; los derechos humanos; el pensamiento crítico y la democracia, objetivos aducidos, al menos en apariencia, por la RIEMS que eliminó a la filosofía hasta el grado de dejarla como nota al pié de página.

Desde la República Restaurada hasta ahora, la filosofía ha sido uno de los principios rectores que guiaban los planes y programas de estudio del bachillerato, sin embargo, hoy, por primera vez, se decide, en forma inconsulta, eliminar las materias filosóficas empezando por la lógica, que desde los tiempos de Gabino Barreda, cumplía la función de proporcionar al estudiante los elementos necesarios para la formación de un pensamiento correcto. De igual forma, se puede demostrar ampliamente, la importancia y necesidad de otras disciplinas como la ética, la estética, la teoría del conocimiento o la historia de la filosofía como parte esencial de la formación de los estudiantes. Lejos de lo que pudiera pensarse, estas disciplinas contribuyen a que cualquier persona desempeñe de una mejor manera cualquier actividad.

La enseñanza de la filosofía, implica el desarrollo de una formación personal que tiene como resultado la constitución de ciudadanos con un pensamiento crítico, autónomo y reflexivo. Este primer contacto, y por desgracia, casi único, de los jóvenes con el quehacer filosófico, los hace más conscientes de sí mismos y del mundo en que viven, permitiéndoles una verdadera educación en valores frente a la corrupción, la desigualdad extrema, la discriminación y la ignorancia.

La nueva reforma de la SEP, concentrada en el adiestramiento práctico-utilitario, atenta en contra de este tipo de formación, absolutamente necesaria en un mundo cuyas tendencias principales son el productivismo que ha llevado a la destrucción de los sistemas ecológicos; la automatización y sus efectos; la desigualdad; la crisis de valores y la transición hacia una nueva figura del mundo.

Por todo lo anterior, los abajo firmantes, Presidentes de Asociaciones filosóficas nacionales; directores de Facultades, Departamentos e Institutos de filosofía y miembros de la comunidad filosófica nacional, nos pronunciamos, en forma enérgica, en contra de la marginación y desaparición de la filosofía como parte de la formación básica del bachillerato y solicitamos a la SEP su integración como disciplina básica. De no adoptarse esta medida, además de la grave ausencia de una formación humanística del estudiante, inevitablemente llevará a la desaparición de las carreras de filosofía en todo el país ocasionando un profundo daño a la cultura y la vida nacionales.

La comunidad filosófica nacional no está en contra de formar a personas en el más alto nivel de sus capacidades y habilidades, pero al mismo tiempo considera como absolutamente necesaria una formación filosófica para que pueda cumplirse dicho fin. Hacemos un llamado a las Instituciones de Educación Superior de México, a las asociaciones profesionales y a la opinión pública a sumarse a esta declaración.

México, D.F. 30 de marzo de 2009.

OBSERVATORIO FILOSÓFICO: (Orden alfabético)
Ángel Alonso Salas (UNAM-FES-Acatlán y CCH Vallejo-UNAM); Juan Carlos Ayala Barrón (Universidad Autónoma de Sinaloa y Círculo Mexicano de profesores de filosofía); Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres); Shirley Florencia de la Campa (IEMS. Sistema Semiescolarizado e IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior); Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente-UNAM);Guillermo Hurtado Pérez (Instituto de Investigaciones Filosóficas-UNAM); Amalia Xóchitl López Molina (Facultad de Filosofía y Letras-UNAM); Raymundo Morado Estrada (IIF-UNAM y Asociación Filosófica de México); Ausencio Pérez Olvera (IEMS. Sistema Escolarizado e IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior); Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo-UNAM y Academia Mexicana de Lógica);J osé Alfredo Torres (Facultad de Contaduría-UNAM); Gabriel Vargas Lozano (Departamento de Filosofía de la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa).

Representantes de los Estados:
Estado de México Dr. Juan Monroy. (Fac. de Humanidades de la UAEM)
Guerrero: Alfonso Aguario (Comisión de Reforma de la UAG)
Jalisco: Mtro. José Clemente Castañeda (U de G)
Puebla: Mtra. Célida Godina (BUAP)

ASOCIACIONES
Dr. Raymundo Morado Estrada (Presidente de la Asociación Filosófica de México).
Lic. Juan Carlos Ayala Barrón (Presidente del Círculo Mexicano de Profesores de Filosofía)
Lic. Ausencio Pérez Olvera (Presidente de IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Educación Media Superior)
Dr. Jesús Rodríguez Zepeda (Presidente de la Asociación Iberoamericana de Filosofía Política)
Mtra. Virginia Sánchez Rivera (Vice-Presidenta de la Academia Mexicana de Lógica)
Mtro. José Clemente Castañeda, (Presidente de la Asociación filosófica de Guadalajara)

INSTITUCIONES, COLEGIOS Y ACADEMIAS
Dr. Guillermo Hurtado. Director del Instituto de Investigaciones Filosóficas.
Dr. Jesús Rodríguez Zepeda. Coordinador del Posgrado en Humanidades de la UAM-I
Gabriel Vargas Lozano (Responsable del Centro de Filosofía Latinoamericana e Ibérica de la UAM-I).

PROFESORES E INVESTIGADORES DE FILOSOFÍA.
ESTUDIANTES DE LICENCIATURA Y POSGRADO.

*Invitamos a todas las asociaciones, profesores, estudiantes y personas afines del país a adherirse a este pronunciamiento y participar, tanto en nuestros espacios electrónicos como en las acciones que llevaremos a cabo.

Página Web de "Observatorio Filosófico":
http://observatoriofilosoficomx.blogspot.com

Blog de “Observatorio Filosófico”
http://sites.google.com/site/observatoriofilosoficomx/

Boletín número 1. INFORME SOBRE EL ESTADO ACTUAL DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR:

2009-03-25T17:02:00.001-06:00

Las características de la reforma educativa desarrollada por el actual gobierno se encuentran establecidas en: el Programa sectorial de educación 2007-2012; el Acuerdo número 442 por el que se establece el sistema nacional de bachillerato en un marco de diversidad (Diario Oficial de la Federación, 26 de septiembre de 2008) y en el Marco Común Curricular (noviembre de 2007).

El fin principal es educar a los estudiantes para la competencia internacional del trabajo. Se basa en indicaciones de la OCDE y se lleva a cabo en la Unión Europea a partir de los acuerdos de Bolonia.

Se busca, por un lado, la homogeneización de los estudios en los sistemas del bachillerato nacional; y por otro, la formación para incorporarse en el mercado mundial del trabajo. Finalmente, se centra en el desarrollo de “competencias y habilidades” de los estudiantes.

En la actualidad, se imparten materias filosóficas en las instituciones oficiales siguientes:

Colegio de Ciencias y Humanidades, UNAM.
Colegio de Bachilleres en todo el país. En el DF este sistema atiende a más de 90,000 estudiantes.
Escuela Nacional Preparatoria de la UNAM.
Instituto de Educación Media Superior del Distrito Federal (IEMS-DF).
Preparatorias particulares incorporadas a la UNAM y a Universidades Públicas Estatales.
Preparatorias particulares que tendrán que ajustarse a lo determinado por la SEP.
Escuelas preparatorias de las Universidades Estatales.
Otros sistemas de bachillerato como el CECyT del IPN y el CONALEP.

El actual régimen, a través de la Secretaría de Educación Pública, ha decidido llevar a cabo una reforma integral de la enseñanza media-superior, creando el “Sistema Nacional de Bachillerato en el marco de la diversidad”.

En este Marco Curricular Común se establece como fin la “integración de habilidades, conocimientos y actitudes en un contexto específico”.

Tipos de competencias a conseguir en el Marco Curricular Común:

Genéricas: perfil del egresado.
Disciplinarias básicas y extendidas
Disciplinarias profesionales básicas y extendidas.

Las básicas son: matemáticas, español, lengua extranjera, biología, química, física, geografía natural, historia y geografía política (económica y política).

Disciplinas transversales: pensamiento crítico y competencias cívicas y éticas (que son lo más cercano a lo filosófico)

La filosofía no aparece en la fundamentación general de la nueva Reforma ni entre las disciplinas básicas.

Esta reforma ya está aplicándose en el Colegio de Bachilleres y el CECYT del Instituto Politécnico Nacional y está por aplicarse en los otros sistemas.

¿Cuáles son las consecuencias si se aplica tal y como se ha planteado?:

-En primer lugar, desaparición de materias filosóficas como obligatorias.
-En segundo lugar, el curso de ética, en sentido filosófico, será sustituido en el Colegio de Bachilleres por “construcción de ciudadanía” que puede ofrecer cualquier profesional.
-En tercer lugar, la pérdida de puestos de trabajo de los profesores de filosofía y, los que son definitivos, tendrán que adecuarse a las disciplinas básicas en forma subordinada.
-En cuarto lugar, la disminución del ingreso de los estudiantes a las Escuelas de Filosofía del país, debido la escasez de plazas laborales, lo cual de manera paulatina podría llevar a la desaparición de las Licenciaturas en Filosofía.

CAMBIOS RECIENTES E INMINENTES:

En el Colegio de Ciencias y Humanidades, antes de la reforma de 1996, existían tres materias filosóficas que tenían dos semestres cada una de ellas: Ética I y II; Estética I y II, y, Filosofía I y II. El estudiante podía optar por una, en forma obligatoria. Estas materias se redujeron a Filosofía I y II de carácter obligatorio, cuyo programa es una síntesis de varias áreas de la filosofía, y, a una materia optativa de Temas Selectos de Filosofía I y II. Otra de las medidas fue la desaparición de la asignatura de Lógica y, aún cuando formaba parte del área de matemáticas, no hubo ningún intento de adscribirla a la de filosofía. Simplemente desapareció como asignatura independiente. (En otros momentos la lógica había sido fundamental en los planes de estudio de la Preparatoria).

En la década de 90´s en algunos Estados de la República Mexicana, en el Colegio de Bachilleres se redujo la materia de Filosofía I y II, a Filosofía I, sustituyendo Filosofía II por Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. En el Colegio de Bachilleres del Distrito Federal, desaparecerán -a partir de agosto del 2009- las asignaturas de “Métodos de Investigación I y II”, impartidas a lo largo de dos semestres: ya no incluirán tópicos de Lógica como simbolización y cálculo proposicional, argumentación y falacias. Estas asignaturas han dejado de impartirse en otros planteles del país. “Métodos de Investigación I y II”, asimismo, serán sustituidas por un par de materias denominadas "Construcción de la ciudadanía" y “formación humana y ética”, que incluirían contenidos de ética, pero no una ética propiamente filosófica. Por el momento, se ha dicho que el compromiso será el de contratar a filósofos para impartirlas, sin embargo, por la índole del contenido y la forma, queda la puerta abierta para que la puedan enseñar psicólogos, sociólogos o economistas.

Se propiciará que los cursos no sean impartidos por profesionales de filosofía, pues desaparece el área de filosofía, substituyéndola por otra denominada “Desarrollo humano”. Este es un problema grave en la mayoría de los estados; en el bachillerato del IPN y en el CONALEP, y afecta seriamente a la enseñanza de la filosofía.

En la actualidad, en el Colegio de Bachilleres, se imparten Filosofía I y Filosofía II, las cuales se cambiarán por "Argumentación filosófica" y “problemas filosóficos”, cuya duración será de dos semestres. Pero, al igual que en el CCH, comprimirán los contenidos de lógica, ética, dos o tres menciones a la filosofía latinoamericana y la epistemología. Todo indica que se suprime la historia de la filosofía.

Ante todo esto ¿cuál es su opinión?

Integrantes de Observatorio Filosófico:

Ángel Alonso Salas (UNAM-FES-Acatlán y CCH Vallejo-UNAM).
Juan Carlos Ayala Barrón (Universidad Autónoma de Sinaloa y Círculo de Profesores de Filosofía).
Francisco Javier Concha Leal (Colegio de Bachilleres).
Shirley Florencia de la Campa (IEMS. Sistema Semiescolarizado e IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Enseñanza Media-Superior).
Lucio Sergio Flores Andrade (CCH Oriente-UNAM).
Guillermo Hurtado Pérez (Instituto de Investigaciones Filosóficas-UNAM).
Amalia Xóchitl López Molina (Facultad de Filosofía y Letras-UNAM).
Raymundo Morado Estrada (IIF-UNAM y Asociación Filosófica de México).
Ausencio Pérez Olvera (IEMS. Sistema Escolarizado e IXTLI, Asociación Mexicana de Profesores de Filosofía de Enseñanza Media-Superior).
Virginia Sánchez Rivera (CCH Vallejo-UNAM y Academia Mexicana de Lógica).
José Alfredo Torres (Facultad de Contaduría-UNAM).
Gabriel Vargas Lozano (Departamento de Filosofía de la Universidad Autónoma Metropolitana-Iztapalapa).

Invitamos a todas las asociaciones y personas afines del país a adherirse a éste “Observatorio filosófico” y participar tanto con colaboraciones en nuestros espacios electrónicos como en las acciones que llevaremos a cabo.

¡Participa y deja un comentario!

Observatorio Filosófico

Carta al Secretario de Educación Pública Alfonso Lujambio

ES OFICIAL. PUBLICACIÓN DE LOS ACUERDOS EN EL DOF

PUBLICACIÓN EN EL DIARIO OFICIAL DE LA FEDERACIÓN DE LOS ACUERDOS APROBADOS POR LA CONAEDU RESPECTO A LA MODIFICACIÓN DE LOS ACUERDOS 442, 44 Y 447 REFERENTES A LA RIEMS

DOF: 23/06/2009

Actualización 16/junio/2009

Agradecimiento y felicitaciones

RESULTADO DE LA VOTACIÓN EN LA REUNIÓN CON CONAEDU: UNÁNIME A FAVOR!!!

ALGUNOS DESPLEGADOS IMPORTANTES:

Desplegado del Consejo de la División de Ciencias Sociales y Humanidades de la UAM-Iztapalapa

Posición de la comunidad universitaria de Jalisco

Algo está pasando en Acatlán...

Algunos eventos importantes antes del 22 de mayo:

19 DE MAYO - Foro Académico para la discusión sobre la desaparición de la Filosofía en los planes de Estudio de Educación Media Superior en la Reforma de la SEP.

*-*-

-*-*

21 Y 22 DE MAYO - Algo está sucediendo en la FES Acatlán... Jornadas en Defensa de la Filosofía.

RESPUESTA DEL DR. SZÉKELY AL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO EL 7/05/09

AVISO A TODOS LOS ADHERENTES Y SIMPATIZANTES:

RESPUESTA DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO DE MÉXICO AL DR. MIGUEL SZÉKELY PARDO EL 05/05/09

AVISO A TODOS NUESTROS ADHERENTES

Respuesta del Dr. Miguel Székely Pardo recibida el 29/04/09

DOCUMENTO ENTREGADO AL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA EL DÍA 28 DE ABRIL DE 2009 DURANTE LA ENTREVISTA CON MIEMBROS DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO

DOCUMENTO ENTREGADO AL SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA, MIGUEL SZÉKELY PARDO, EL DÍA 28 DE ABRIL DE 2009 DURANTE LA ENTREVISTA CON MIEMBROS DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO Y LA COMUNIDAD ACADÉMICA DE FILOSOFÍA.

Petición de entrevista con el Secretario de Educación

Asociaciones

Instituciones, coordinaciones, centros, seminarios:

POSICIÓN DEL OBSERVATORIO FILOSÓFICO EN TORNO AL LUGAR DE LA FILOSOFÍA EN LA RIEMS.

Una breve respuesta de la SEP.

Boletín No. 2: DESPLEGADO PÚBLICO CONTRA LA DESAPARICIÓN DE LA FILOSOFÍA EN LA REFORMA DE LA SEP

Boletín número 1. INFORME SOBRE EL ESTADO ACTUAL DE LA REFORMA DE LA EDUCACIÓN EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR:

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